开展“有效教学”讨论

是啊,课前自己精心准备的一节课,原以为在课堂上能很好地吸引学生,收到好的成效,但有时意想不到的偶发事件会让你的期望落空.就像你所说的实际付出与教学成效不成正比.每当这个时候让人感到有些沮丧.细细想来还是自己的教学缺乏技巧性和艺术性,要不断加强学习,提高教育教学水平.

城关四小 小数(2)班 岳怀花(花之语)

老师提出的问题是我们大家共同遇到的问题.谁有好的案例让我们参考参考.

小数(2)班 姚长征

有效教学包括的方面有许许多多，这里我重点谈谈教师的课堂提问，因为一节课中总免不了教师的提问。
教师的课堂提问是一门学问，也是一门艺术。教学时教师要注意对象的选择和时机的把握。
为了使提问的进程能顺利的进行下去、实现教学目标，选择提问的对象十分重要。在班级集体教学的活动中，选取不同的对象，各抒己见，可以互相切磋、启迪，可以提高教学效率。在提问对象的选择上一是要因人提问，即根据学生的知识水平和能力不同的问题。一般知识水平较高、能力较强者，向气体问的难度较大的问题；知识水平较低、能力较弱者，让其回答难度较小的问题，使其产生成功的体验。课堂上，学生对问题的反应需要引起老师的注意：每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大些，或许会抬起头来微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避老师目光者，则可能是他对这个问题不会。二是针对提问对象要有层次，即提问不能只集中在少数人身上，要面向大多数。一个问题可选择三个不同水平的学生构成梯队，先问较差者，后让中等水平学生补充，最后让水平较高者完善。这样既可以让多数人参与教学活动，又避免出现僵局，保证课堂教学正常运行。三是适当照顾特殊类型的学生。有的学生注意力容易分散，通过提问使其集中注意；有的胆小缺乏自信，通过提问让其回答能力所能及的问题，帮助其树立自信；有的表达能力不强，不善于表达、交流思想，通过提问，给其活动机会，时期逐步得到提高；有的虽极喜发言，公开表达自己的见解，但思路不够清晰、缜密，通过提问，听取他人的补充，可以对其有所启迪。
前进九年制学校
中数班
邵玉玲

有效教学包括的方面有许许多多，这里我重点谈谈教师的课堂提问，因为一节课中总免不了教师的提问。
教师的课堂提问是一门学问，也是一门艺术。教学时教师要注意对象的选择和时机的把握。
为了使提问的进程能顺利的进行下去、实现教学目标，选择提问的对象十分重要。在班级集体教学的活动中，选取不同的对象，各抒己见，可以互相切磋、启迪，可以提高教学效率。在提问对象的选择上一是要因人提问，即根据学生的知识水平和能力不同的问题。一般知识水平较高、能力较强者，向气体问的难度较大的问题；知识水平较低、能力较弱者，让其回答难度较小的问题，使其产生成功的体验。课堂上，学生对问题的反应需要引起老师的注意：每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大些，或许会抬起头来微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避老师目光者，则可能是他对这个问题不会。二是针对提问对象要有层次，即提问不能只集中在少数人身上，要面向大多数。一个问题可选择三个不同水平的学生构成梯队，先问较差者，后让中等水平学生补充，最后让水平较高者完善。这样既可以让多数人参与教学活动，又避免出现僵局，保证课堂教学正常运行。三是适当照顾特殊类型的学生。有的学生注意力容易分散，通过提问使其集中注意；有的胆小缺乏自信，通过提问让其回答能力所能及的问题，帮助其树立自信；有的表达能力不强，不善于表达、交流思想，通过提问，给其活动机会，时期逐步得到提高；有的虽极喜发言，公开表达自己的见解，但思路不够清晰、缜密，通过提问，听取他人的补充，可以对其有所启迪。
前进九年制学校
中数班
邵玉玲

有效教学包括很多，既有大家说的提问的艺术，引导有度，设计的问题巧妙，就能打开思路;还有教师自己的教学水平，同样是教师，有一篇课文中的老师，身体残疾，但在任何时候都忘却残疾，讲台上的旁征博引，谈古论今，成为大家最爱的老师，他的课一定能获得学生的喜爱。银川的一位教研员，名字忘记了，但他像收音机，录音机，大脑储存的信息无法计数，他的讲座听的我入神，他的课学生也爱听，是什么原因呢？还是教学的艺术欠缺，只要充实自我，是否也能想他们一样的受学生喜爱呢？教学实效就会好呢？渠口中心学校 小语2班 杨玉霞

如何进行有效教学?这是一个值得每位教师认真思考的问题。
我个人认为：
1、师生之间要建立和谐、融洽的关系。正所谓“亲其师，信其道”，让学生心情愉悦的学习，从而提高学习效率。
2、教师在课后要经常反思自己的教学行为，想一想如何能够更有效地进行教学，从而提高教学实效。
3、教师要采取多样的教学方法，要不断创新，讲课要有激情，才能够吸引学生。
4、教师要注重个人能力与素质的培养与提高，做好终身学习的打算，活到老，学到老，不断充电，完善自己。
中学英语班
前进九年制学校
柴万芳

在我们有限的课堂45分钟的教学中，要想最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，我认为要做到：1、确定合理的学习目标。目标太高学生达不到，目标过低学生感到没味，所以目标的设计要具体，可察，可测，要分层。 2、恰当的处理教学的材料。要带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容的综合化。3、自主的选择教学的行为。教师不可能是通才，但教师完全可以形成自己的富有个性的特色的教学风格。4、精心组织教学的形式。在课前要精心设计每节课用什么样的教学方式， “优化讲练”是有效教学的效益点，在教学中做到“精讲精练”。5、我们每位教师都要进行认真的反思。成为研究型的教师。

在我们有限的课堂45分钟的教学中，要想最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，我认为要做到：1、确定合理的学习目标。目标太高学生达不到，目标过低学生感到没味，所以目标的设计要具体，可察，可测，要分层。 2、恰当的处理教学的材料。要带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容的综合化。3、自主的选择教学的行为。教师不可能是通才，但教师完全可以形成自己的富有个性的特色的教学风格。4、精心组织教学的形式。在课前要精心设计每节课用什么样的教学方式， “优化讲练”是有效教学的效益点，在教学中做到“精讲精练”。5、我们每位教师都要进行认真的反思。成为研究型的教师。

在我们有限的课堂45分钟的教学中，要想最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，我认为要做到：1、确定合理的学习目标。目标太高学生达不到，目标过低学生感到没味，所以目标的设计要具体，可察，可测，要分层。 2、恰当的处理教学的材料。要带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容的综合化。3、自主的选择教学的行为。教师不可能是通才，但教师完全可以形成自己的富有个性的特色的教学风格。4、精心组织教学的形式。在课前要精心设计每节课用什么样的教学方式， “优化讲练”是有效教学的效益点，在教学中做到“精讲精练”。5、我们每位教师都要进行认真的反思。成为研究型的教师。

教学中，要想最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，我认为要做到：1、确定合理的学习目标。目标太高学生达不到，目标过低学生感到没味，所以目标的设计要具体，可察，可测，要分层。 2、恰当的处理教学的材料。要带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容的综合化。3、自主的选择教学的行为。教师不可能是通才，但教师完全可以形成自己的富有个性的特色的教学风格。4、精心组织教学的形式。在课前要精心设计每节课用什么样的教学方式， “优化讲练”是有效教学的效益点，在教学中做到“精讲精练”。5、我们每位教师都要进行认真的反思。成为研究型的教师。 平罗四中 中学语文 宗勤芳

没错，有时自己走进教室时是满怀愉悦的心情，走出教室时脸上却充满了沮丧、甚至生气的表情，还埋怨学生。其实还是自己对教材挖掘的不够深，没有与文本进行很好的对话，有时只做到了备教材，却没有做到备学生。课前预设的不够，再加上自己的教学缺乏一定的艺术性和处理偶发事件的技巧性。只有不断的边学边磨，边磨边学，才能逐步提高教育教学质量。

城关四小 小数（1）班 龚淑娟

作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果.我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
新民小学 小数（2）班 沙海霞

我觉得：要使课堂教学更加有效，首先要分析好教材和学生的知识掌握情况，结合自己所教学生的特点设计好学生活动；其次，要开好头，即创设好导入的情景，一开始就吸引住学生的注意力；再次，不能死板地照着教案教，要善于抓住课堂上的每一个瞬间或突发事件，及时应变，及时改进，顺其自然；同时，还要有自己的教学风格，突出自己的人格魅力，和学生建立良好的关系，使学生喜欢你。

平罗四中 政史地班 马东红

有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。
小学数学（1)班
头闸中心学校
田杰

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面对新课程，新的教育理念，我们教育者都感觉到形式的严峻性，如果没有时刻给自己充电的意识，那么面临新世纪的学生的广泛涉猎需求，我们在学生面前的威信和尊严势必大打折扣，所以有专家提出了，以前是给学生一杯水，老师要有一桶水，已经落伍，对我们提出了更高的要求：要给学生一杯水，老师必须是长流水！不学习能行吗？所以深感活到老，学到老的深刻内涵，不论从教学理念，教学方法，教学理论到教学研究都是我们当前学习的硬任务！
平罗四中 闫建文

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪初西方的教学科学化运动，它的提出是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。“有效教学”指的是教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，它应该包括有效果、有效率、有效益三方面的含义。现在，大家已经把“有效教学”作为现代教学的一种理念来指导教育教学工作。
平罗县陶乐二小 综合班 牛志军

有效教学可分解为：有效计划、有效备课、有效上课、有效作业、有效考试、有效辅导、有效教研等环节，只有做好了这些环节，才能称之为有效教学。

平罗县陶乐二小 综合班 牛志军

通过这次培训，深感学到老的内涵，其实，有效教学是老师追求的一个境界，在教学中不断的实践，总结。期间有困惑，有沮丧，也有成功与喜悦，只是没有及时做系统的归纳与整理，这也是自己工作中存在的不足，还要继续努力，争取做得更好。
前进九年制学校 中学语文班 黄学娟

要在有限的时间内，达到有效的教学效果，这是对一个老师学识、能力、基本功、教育理念的挑战。它不仅要求老师有丰富的专业知识，先进的教育理念，更需要有很强的驾驭课堂的能力。而要达到这种程度，那只有做一名研究型的老师。
汝箕沟九年制学校 政史地班 李佐东

俗话说：“课上一分钟，课下十年功。”要想进行有效教学，教师必须不断地学习新的教育教学理念，不断提高自己的业务水平！在教学中不断反思，不断总结教学经验！“没有爱就没有正真的教育。”教师要用爱心、耐心、来对待学生。发自内心的去欣赏孩子们的闪光之处！用自己多年积累的教育艺术，拿出满腔的热诚来对待我们的工作！

俗话说：“课上一分钟，课下十年功。”要想进行有效教学，教师必须不断地学习新的教育教学理念，不断提高自己的业务水平！在教学中不断反思，不断总结教学经验！“没有爱就没有正真的教育。”教师要用爱心、耐心、来对待学生。发自内心的去欣赏孩子们的闪光之处！用自己多年积累的教育艺术，拿出满腔的热诚来对待我们的工作！

小数2班
马秀英

我们除了做好上课的精心准备外，课下也应与学生进行多交流，适当的和学生一起玩一玩！他们就会亲近你，佩服你，愿意听你的课！
小数2班
马秀英

我认为有效教学应该这样理解：首先如何完成教学任务教学目标；其次是要在有限的规定时间内（40分钟或45分钟）；第三有效的理解：1、看是否有效果？是否能让师生在教育教学活动中有所进步，教学任务的落实情况，教学目标的实现情况。2、看是否有效率 师生在有限的规定时间内（40分钟或45分钟）投入与产出的比值，师生的成果如何？质量如何？能否发挥学生的最大化智力，培养学生良好的情感，有效的交往方式。宝丰中学 理化生班 李忠

教无定法,所以不能说用某种教学方法就能做到有效教学。但想做到有效教学的前提还是要我们教师要提高自身的业务水平，要做到课前精心的备课，备教材备教法备学生。另外，教师要提高自身的修养塑造自身的和气质，要用自身的人格魅力来征服学生，亲其师则信其道。有了这些前提，有效教学是容易做到的。
二闸九年制学校　　英语班　　孙越

　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
老户小学 小语(1)班 张怡茹

好

课堂教学的内容不管是对于教师还是对于学生都是非常丰富的，只要教与学能够很好的结合，促进学生各方面进步和发展就是有效教学，真正要解决的问题是我们怎么样才能高效全面地促进学生的进步和发展。一堂课的教学中，有效的是要看学生知识理解掌握的多少，能力培养的结果是否达到，情感态度价值观是否很好地渗透，这些最终还需要有教师精心的准备，要有优化的教学方式、促进学生有效建构知识的手段、调动学生心智的能力，才能使课堂有效，进而高效。其实我们的每一堂课都有它的有效之处，就看有效程度如何，也就是要看我们教师的能力和水平以及用心程度，有心就会有效。

前进九年制学校
（理、化、生）班
魏梅凤

有效教学我是这样理解：
能力目标、情感目标都得到提高

有效教学我是这样理解：1、师生之间要建立和谐、融洽的关系。”，让学生心情愉悦的学习，从而提高学习效率。
2、教师在课后要经常反思自己的教学行为，想一想如何能够更有效地进行教学，从而提高教学实效。
3、教师要采取多样的教学方法，要不断创新，讲课要有激情，才能够吸引学生。
4、教师要注重个人能力与素质的培养与提高，做好终身学习不断完善自己。
前进九年制学校 理化生班 徐欣

我觉得，要想教好一节课教师必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标，要求，基本理念和方法联系起来理解，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理的组合，整体的优化，强调体验，不为形式而形式。注重教学内容的综合化。注重与学生的情感交流，课下多与学生谈谈心，可能你不经意的一两句鼓励的话语，将成为学生今后一生发展的动力。记住如果学生特别不喜欢你，那他也绝不会喜欢你所教的课。还有，就是要多反思啊！通过反思你会发现你的教学什么是有效的什么是无效的；然后进行研究，从而使自己的教学不断的走向有效的教学，这样你的教学的成就感和效能感就体现出来了，你一定就会成为学生喜欢社会认可领导信任的一个优秀的教师了，努力吧我的同学们，相信你们一定会成功的。
小数（2）班 伊玉艳
太西九年制学校

我认为有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。像我们语文课学生要留下思维、留下语文意识、留下语文思想、留下解决问题的能力.
崇岗九年制学校
小语（2）班
段华

这学期我选择了《家》这一课作为我的同创共享课来上，“家”是一个温馨的字眼。作为第一课时，我从字词入手，通过反复认读生字词，理解生字词的意思，理解每一行诗的意思，从而理解课文内容，让孩子们知道白云、小鸟、鱼儿、种子都离不开赖以生存的“家”，我们少年儿童自然也和祖国这个大家庭连成一体，自然界的生物尚且爱他们的家，我们更加要热爱祖国。
第一遍初学课文时讲述想要把课文读通顺，先要和我们的生字宝宝，词语宝宝交朋友。出示课文里的生字、词语。（家、蓝、蓝天、泥、泥土、种、种子、祖、祖国、就、就是、白、云、白云、儿、鱼儿、土、泥土）谁会认？指名读，开火车读。分男女生读。
第二遍精读课文时，列举容易混淆的词组，如“泥土、蓝天”，让学生进一步区分边音“l”和鼻音“n”，再去掉拼音来认读。
在掌握了字词的基础上，利用课件出示蓝天白云图，师述：白云在蓝天上飘荡，白云离不开蓝天。出示树林小鸟图，师述：小鸟在树林里自由的飞翔，多自在啊！出示小河鱼儿图，师述：鱼儿在清澈的小河里游来游去、做游戏，玩得多开心啊！出示泥土种子图，师述：种子在泥土里吸取营养，没多久就生根发芽了。老师相信小朋友看了图，课文会读得更好，哪个勇敢的小朋友愿意来试一试？指名读课文，评价。
接下来我通过出示挂图，让学生玩一个给白云、小鸟、鱼儿、种子找家的小游戏让学生有个感性的认识，知道“蓝天是白云的家”，“树林是小鸟的家”，“小河是鱼儿的家”，“泥土是种子的家”，课文的最后两句“我们是祖国的花朵”，“祖国就是我们的家”实际上就是前四句的自然引申，通过类比联想，表达了少年儿童热爱祖国这个大家庭的思想感情。
这节课上学生通过自己观察，自己体验，在游戏中快乐地接受了知识，我觉得课堂教学的有效性得到了较好的体现。

崇岗九年制学校
小语（2）班段华

近几天，看到各位教师的回帖，回帖的内容说出了心里话，其实网络教研并不神秘，我们倡导学生合作学习，那么，教师合作探究，研讨出真知，研讨出效率。只有你、我、他的参与，我们共同会营造出校本研讨的氛围，才有有效的校本教研。

有效教学就是使绝大多数学生能在规定的时间内掌握规定教学内容的教学。是啊，在一节课掌握本节课的教学内容，这就需要教师高效、高质量的完成教学任务。我觉得要进行有效教学，教师必须做到以下几点：
1.精心备课。要备教材、备学生、备方法、备板书、备教具.....
2.精心进行教学设计，优化教学结构。
3.优化教学过程。激发学生学习的兴趣，突出重点、突破难点，课堂结构紧凑，教学方法灵活。
4.课堂上还要有师生互动、学生参与、教学相长。
在实际教学当中，有时却不尽人意，有时顾此失彼。细细的反思，自己在教学中对有效教学理解的不够深，不够透。希望各位同行互相帮助、互相交流，取长补短，来共同进步。
小语（2）班
太西九年制学校
张玉红

如何应对教材新、容量大、课时紧等新课程改革后英语教学中出现的新问题，如何进行有效教学?这是一个值得每位教师认真思考的问题。
我觉得提高英语课堂教学实效性的方法，可归纳如下：
1、要提高素质，更新观念。英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位提高自身的综合素质。
2、目标定位要科学，展示要有实效。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上每个环节都做到有的放矢。
3、要充分运用各种手段创设生动形象的语景。所谓语景就是语言情景，是人们用语言来表达思想感情的背景。英语是看不见，摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听、说、读、写训练，能使训练生动化，情景化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写能力。
4、结构要严谨、环节要紧凑。英语课堂教学提倡“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。
总之，要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼，时间紧凑。
中学英语班
周城中学
汪东梅

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
沙湖九年制学校
小数（2）班 邹会琴

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有效教学的确是教师的追求目标。根据我多年的教学经验，我认为有效的教学应该是学生参与度要高：学生思维能够得到充分发展，自主学习兴趣浓厚；课堂教学情境创设要巧：教师能够通过具体生动的教学情境来突破重难点，快乐的完成学习任务；双基训练要落实到位：基本知识点要学会，基础知识掌握牢靠；课堂建构生成性强：课堂上师生的双边活动能够达到预期目标和不曾预感的精彩；离开了老师，学生仍愿意学习和读书，仍有旺盛的求知欲，这就是有效的教学。总之，在现代社会中有效教学要为学生终身发展奠基和服务。
黄渠桥中心学校 小语（1）班 马惠荣

通过课堂实践，我认为要实施有效教学：首先教师要有丰富的文化知识。2.要分析透教材，了解学情。3.要根据教材和学生实际水平，制定恰当合理的教学的目标。4.教师要处理好教与学的关系。5.教师要有独特创新的教学手段。6.兴趣是最好的老师，我认为培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是有效教学必不可少的。
太西九年制学校 小语（2）班 赵萍红

自己的教学能让学生喜欢，是一个教师一生所追求的教育目标，但是“怎样的老师是学生喜欢的老师？”“如何进行有效的教学”，只要你在百度里一搜，相关的内容十几二十万条，对于学生喜欢的标准，老师因该做的标准是条条罗列，细细分层，但是事情是那样简单吗？你只要照做就可以让学生喜欢吗？你只要按规范行使过程就是有效的教学吗？当然回答否定的。
有的人说教师是“导演”，但是一折戏演员不配合，提不起精神，进不了状态，导演可以叫“cut”“再来一遍”，老师可以吗？有人说老师是“园丁”，花园的花儿的生长是有规律可循的，不叫、不喊、不动、不笑、没有思想、没有个性、没有心理健康问题，然而我们面对的学生时刻都会出现你意想不到的突发事件。
所以我认为作为教师，课下你只要精心的准备了，分析了你的学生，吃透了教材，研究了方法，但是在课堂实施的过程中不成功了一节课，或者一节课的某一个环节出现了瑕疵，我们也不要因此而沮丧，而是从中寻找失败的因素，进一步反思，成为自己教育成长路上的基石。当然学生肯定也会因为这一节课在他们成长道路上留下一个不轻不重的脚步。
因此我个人的观点是：教师不必桎梏某一个模式，一切来的自然，一切来的随和，一切来的真实，这样才是一个真实的你，你的人格魅力才能真实展现，这样学生才能喜欢。学生喜欢你的课堂也就成功了一半。

宁夏平罗四中 中小学综合班 李红燕
2009年2月21日

关于有效教学，因该从几个方面来探讨，但是作为信息技术教师，依据我学科的特点，我就从“创设情景”激发学生兴趣，提高课堂效率方面来说说我个人的看法：
“创设情境”是信息技术教学中常用的一种策略。创设情境有利于解决信息技术的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，其目的是让学生在利用信息技术解决实际问题的过程中学习有关知识，培养动手操作能力和解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。重情境应贯穿于整堂课的全过程，根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境，如有导入时的趣味情境，“你能帮老师算算学生几门课程的总分吗？”情境，利用电子表格解决问题时的问题情境、探索情境，应用实践过程中的求异情境、猜测情境，使解决这一问题情境和社会实践生活紧密结合起来，激发了学生的解题热情，也满足了学生想做“小大人”的心愿，学生个个争先恐后动手，通过注入情趣的操作，加上学生间的合作交流，学生通过学习解决了这道题，并且印象深刻，终身受益。
平罗四中 中小学综合组 王学礼
2009年2月21日

所谓有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如何进行有效教学呢？首先，教师必须要有追求有效教学的意识 。作为教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效。其次，要力求使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。总之，教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。
新民小学 小语（1）班 沙彦娟

有效的课堂教学需要教师的互动与沟通技能.俗话说"没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民.同样,没有教不好的学生,只有不会教的老师.教师对待学生就像农民对待土地,庄稼长的好坏,全靠农民怎样侍弄土地.学生学的好坏,全靠教师怎样与学生交流:老师是高高在上还是真诚平等?在课堂上,学生往往是"亲其师,信其道".因此,教师要通过师生双向互动形式,运用沟通技巧,唤起学生的热情,激起学生的兴趣,达到有效教学.

有效的课堂教学需要教师的互动与沟通技能.俗话说"没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民.同样,没有教不好的学生,只有不会教的老师.教师对待学生就像农民对待土地,庄稼长的好坏,全靠农民怎样侍弄土地.学生学的好坏,全靠教师怎样与学生交流:老师是高高在上还是真诚平等?在课堂上,学生往往是"亲其师,信其道".因此,教师要通过师生双向互动形式,运用沟通技巧,唤起学生的热情,激起学生的兴趣,达到有效教学.
前进九年制学校
英语班 张静

影响课堂教学有效性的因素很多，《数学课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式”基于此，我认为应建立起自主探究基础上的学习方式，在探究过程中追求知识的自然生成和教学过程的学生学习自然。如：在教学《一次函数的图像和性质》一课，原先的设计是按教材内容设计教学，但自己感觉“性质”的引出直接、生硬，有直接让学生记住的感觉。现在，我尝试对教材进行了探究性重组，精心设计问题，尝试放手让学生在探究活动中经历、体验、学习，学生也是能很好得出图像性质。虽然总是会有一两个问题不能当堂完成。我认为只要你设计到位的探究问题和切当的方法，总会有这样那样的惊喜。
中数班：崔金明
太西九年制学校

俗话说：“课上一分钟，课下十年功。”要想进行有效教学，教师必须不断地学习新的教育教学理念，不断提高自己的业务水平！在教学中不断反思，不断总结教学经验！“没有爱就没有正真的教育。”教师要用爱心、耐心、来对待学生。我们除了做好上课的精心准备外，课下也应与学生进行多交流，适当的和学生一起玩！他们就会亲近你，佩服你，愿意听你的课！这样我们的教学就会容易得多！表扬不要流于形式！
发自内心的去欣赏孩子们的闪光之处！用自己多年积累的教育教学艺术，拿出满腔的热诚来对待我们的工作！使我们不愧对：“太阳底下最光荣的职业！”这个称号！
高庄九年制学校
小数2班
马秀英

课堂教学的有效性与师生双边活动的成效有着直接的关系。对于教师和学生来说，课前的精心设计、充分预习又是课堂师生双边活动的基础。教师只有对教学内容进行精心的设计，才能真正把握好、使用好教材，弄清楚学情，确定科学、合理的学习目标，做到有的放矢的驾驭教材，在课堂上恰到好处的调控，游刃有余的组织、引领、参与师生双边互动；学生只有对学习内容进行充分的预习，才能弄清楚自己哪些内容已经掌握，哪些还需要认真进行参与学习，才能使课堂学习活动中学生已经掌握的知识得以有效实在的练习加以提高，不懂的知识在师生共同交流中逐步认识、理解、掌握。做到这些，有助于师生在课堂互动中人人有题解、题题有“成就”，人人有困惑、困惑“我”来解，解惑得提高、习得新知识，形成良性发展的有效课堂，增强课堂学习的有效性。
影响课堂教学的有效性因素较多，以上赘述，只是个人教学体会其中一方面，有待同仁指正。
黄渠桥中心学校 庞建华 小语（1）班

“有效教学” 是一种新的教育理念。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我认为有效教学应该是课堂上教师教得轻松，学生学的高兴。应该从以下几个方面来做：1教师要注意课前情境创设。2：根据学生原有得知识水平，认真备课上课。3：充分发挥多媒体教学优势，使学生进入身临其境的问题环境，获得学习的快乐体验。
4：教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
我想，只要我们在平时的教学中多钻研、多实践、多反思，那么，我们的课堂教学效率就一定能够提高。

崇岗九年制学校 小语（2）班 吴青霞

我认为有效课堂教学就是在课堂上给学生提供动手实践的机会，让学生“听数学”变为“做数学”。还要注重学生间的自主探索与合作交流。同时课堂教学也是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教师在挖掘教材上，还需要多看书。特别是要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。当然，有效课堂教学的方法和渠道多种多样，各人有各人的妙招，总之，我们要把握好一点，那就是：一堂课中，要让学生有所发展，有所进步，使学生的学习成为一种愉快的活动。
崇岗九年制学校 小数（2）班 李森

城关中心学校 小学英语班 龚颖
“所谓有效教学就是使绝大多数学生能在规定的时间内掌握规定教学内容的教学，单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂较有效课堂。”这是陈玉玲老师在骨干教师培训中所授课的内容，我觉得理论是非常有道理的，但往往在实践中困难重重，因此，我们应该从自身的教学能力和专业知识方面打好坚实的基础，不断接受新的教学理念，提高自己教学水平，实现有效教学。

所谓有效教学：我认为是学生能听懂你所讲的知识，能理解你所将的知识，能应用你所将的知识解决实际问题。学生接受知识的前提是他要喜欢，要感兴趣。
现在就如何激发学生的兴趣发表一点自己的看法：一是“创设教学情境”情境创设将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。如在上杠杆平衡条件这一点，我通过课件“猴子和兔子分萝卜，它们用绳子将萝卜吊起来调整水平，从这个调起的地方分开，兔子分萝卜头，猴子分萝卜尾，问谁分的多，”引入问题创设情境收到很好的效果。
渠口九年制学校 理化生班 穆东平

教学是教与学的双边活动.教师和学生都要努力,才能取得良好的效果.

"教师不必桎梏某一个模式，一切来的自然，一切来的随和，一切来的真实，这样才是一个真实的你，你的人格魅力才能真实展现，这样学生才能喜欢。学生喜欢你的课堂也就成功了一半。"

我非常赞同你的观点,教学如果能做到“水到渠成”和“顺其自然”，让学生在不知不觉中学到知识要比“强扭的瓜”甜的多。

实施有效的课堂教学要做到：
1、确定合理的学习目标。学习目标是学习活动要达到的预期的学习结果，目标太高学生达不到，目标过低学生感到没味，所以目标的设计要具体，可察，可测，要分层，以便自己的执教.
2、恰当的处理教学的材料
我觉得，要想教好一节课教师必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标，要求，基本理念和方法联系起来理解，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理的组合，整体的优化，强调体验，不为形式而形式。
3、自主的选择教学的行为
每个老师都有自己的独特的个人教学的经验，背景的知识，教学的技能和个性的品质，我们不可能是通才，但我们完全可以形成自己的富有个性的特色的教学风格，避免陷入教学的定势和误区.
4、精心组织教学的形式：
教师在课前要精心设计每节课用什么样的教学方式，尽可能的增加师生交往密度，“优化讲练”是有效教学的效益点，在教学中做到“精讲精练”，所谓“精讲”指教学上教师对基础的知识用少而精的语言，教学上注意抓住中心揭示教材的本质和规律，通过精讲可留出更多的时间让学生去动脑筋动手，动口，因为学生的注意集中的时间是有限的，讲多了影响教学的效果。

平罗四中 中学语文组 侯春媛

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。是的，提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通过几次听课，根据新课程理念和实践教学，我想在我以后的教学工作提高教学有效性可以采用以下几种策略：首先，在我的课堂中充满了和谐和欢快的氛围。多用描述性的语言，少用评价的语言。多一些激情来面对学生，让学生感觉到老师对他们的重视。平等的、轻松的和学生相处，学生对高高在上的老师只会避而远之，更不会说喜欢，不喜欢我，又怎么会喜欢我的课呢？要让学生知道老师的话不是真理，他们也可以有自己的想法,。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点，而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的年龄特征和兴趣出发点来设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。其次，还要加强和学生间的交流和互动，调动学生的学习热情。
此外，课堂的常规也非常重要，要保证每个学生都在老师的视野下，还能和每个孩子有眼神的交流，不要忽视任何一个孩子。


中教数学班 陈丽蓉（前进九年制学校）

有效教学中的有效提问：1提问的节奏张弛有度，这得益于提问后等候时间的科学分配。2提问的层次宽窄得当，这得益于提问的切入点合适，简洁。3学生的回应积极热烈，这得益于提问中的准确清晰、有梯度、有激励的探寻和追问。4学生的思维参与度极高，这得益于开放新性、启发性问题的不断提出。
中数班
李国斌

我认为有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。 和学生形成和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。在教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。最终实现了课堂的有效教学.
高庄中心学校 英语班 毛欣华

　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。
　　不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。
头闸中学 英语班 高月琴

看到老师们的帖子，感到老师们都很关注这个话题。就是有一点，谈感性方面的多，谈具体解决问题方法、措施的少。谈已经解决了并能总结出经验的更少。希望哪个学校能够成为解决这个问题的先驱者。老师们辛苦了！

看到老师们的帖子，感到老师们都很关注这个话题。就是有一点，谈感性方面的多，谈具体解决问题方法、措施的少。谈已经解决了并能总结出经验的更少。希望哪个学校能够成为解决这个问题的先驱者。老师们辛苦了！

各位老师，大家好！学生低效、无效参与课堂活动的现象是当前急需解决的问题，是提高课堂教学质量效益的前提保证。看了这么多老师的帖子，发感慨的多，现象说得多，但结合具体教学内容，分析问题、查找原因、采取具体方法措施进行研究的还不够。希望各位老师结合具体的课型（如概念课、实验课、复习课等）、具体的教学环节（如情境导入、合作学习、学生实验探究等），更多地从教师教学的角度，分析存在的具体问题，开展有针对性的研究。期望在本专题的研究中，各位教师研有所得，真正提高教学有效性！

我认为应该以学生为主体，以学生的个体发展为主要目的。有效的课堂教学必须需要教师和学生的默契配合，提问时也要贴近生活、贴近现实，使学生感觉它离自己的生活不远，也许在课堂上会发生这样或那样的突发事件，但这需要我们的应变能力。另外，有效的课堂教学需要教师在课前认真钻研教材，吃透教材，详细分析学生的学情，结合学生的学情制定切实可行的教学设计，课后对自己的这堂课认真反思，查漏补缺，使自己以后的教学更加有效。

姚伏中心学校 中小学英语班 吴洁

多元智能理论认为人的能力可分九种智力,每个人在这九种智力方面都具有潜能,各种智力共同起作用,所以,学生与生俱来就不相同,他们的智力各不相同,但都有自己的风格和强项,我们在教学实践活动中就应该在了解学生的基础上,以最大限度的个别化方式来进行有效教学。在实施有效教学的过程中,我认为要调动和发挥学生学习的积极性和主动性,有效的指导学生获得学习上的成功。在教什么、学什么、如何教、如何学的问题上我们要抓住知识的关键点、找准最佳结合点，考虑教学切入点把握课堂兴奋点，凸现教学重点突破学习难点，精心组织训练，面对不同的学生采取不同的教学策略，发挥他们的智力优势，不要用整齐划一的标准评价他们，要突出学生在各方面的成功表现，弱化其劣势，使教学活动产生最大的功效，产生最好的教育效应。


平罗渠口九年制学校　　理化生班　　闫岩丽

有效教学它是针对当前课堂教学存在低效教学、无效教学，甚至负效教学情况而提出的教学理念。我认为所谓的有效教学旨在减负和增效，一方面要求教师左右课堂的教学行为少、精且有效。当然，在课前、课下及平时付出的劳动不一定少。另一方面，激励学生以最大的投入，获得最大的收益。总之，就是以最低或较低的课堂教学投入，而获得最大的教育质量，实现投入和产出比率的最大化。即既要完成既定的教学目标和任务，又要在此基础上尽可能的使学生有更大的发展，争取走的更远更高。

那么，怎样才能实现最大化的有效教学呢？我认为就得从教师和学生两方面着手考虑。作为教师，要始终牢记自己是学生的指导者、帮助者、促进者。为此，首先做到有效备课。要上好课必须先备课，但是如果把备课看成为了应付检查，为了得到高分，为了得到别人的赞扬追求形式的完美而不注重实用性，还不如不备。
头闸中心学校
综合班
曹荣

发挥学生的主体作用是有效教学的关键。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主观能动性，已成为时代精神的主旋律。有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念。充分发挥学生的自主性与创造性。
头闸中心学校
小学语文（2）班
王淑娟

前进九年制学校 中学语文班 孙少云
新课程教学理念：“以人为本”即以学生发展为本。我认为有效教学应该首先让学生成为学习的主体，学习的主人。当学生真正成为学习的主人，学习就不仅仅是学习知识，学习就会成为学生全面发展的载体。其次，有效教学应该是以学为本，为学生的发展创造广阔的空间，培养学生主动参与、乐于探究分析解决问题的能力。

教师不是演员，尽管课前精心备课，但课堂上什么情况都有可能发生，我认为课堂上有效教学就是让绝大数学生学有所获，学有所得。当然其中有一定的教学技巧和手段，包括服装,一言一行都会影响学生的好感与厌恶，因此，课堂是师生，课下是朋友。
灵沙九年制学校 理化生班 王立明

是啊，每位教师都在思考如何才能实施有效的教学，百谈不厌的话题，那么怎样才能做到呢？我认为：１.制定切实可行的教学目标，这个目标即要针对教材，还要考虑学生，如教材的目标要完成三项但学生程度不是太好我们可以将其分为两课时．２.实施目标的过程，也就是有效教学的主阵地，教师要采取多样的教学方法，要不断创新，讲课要有激情，才能够吸引学生。３.提升自身素质来实施教学，在教学上应更富有艺术性
城关四小　　英语班　　　李琴

红崖子中心学校 张艳 小语（2）班

我觉得要让教学有效，首先要在培养学生兴趣、帮助学生树立学习信心这两方面下功夫。

“有效教学”是战斗在教学一线的老师们不断探索、不断琢磨的问题,如何真正的提高课堂教学的有效性呢?大家依然各自有自己的独道见解。大家都知道“教学”是一门艺术,而教授"美术"这门艺术性较强的学科更是要讲究其教学的有效性.我觉得要想吸引学生,提高学生学习美术的兴趣,进行更有效的教学就必须做到以下几个方面:
1、做到有效备课.教师要深入钻研教材，再根据不同学生的个性特点，设计好切实可行的教学方案。
2、有效联系生活.让课堂与生活连接起来,有助于学生从专业化美术学习向生活化美术学习转变,充分调动学生学习美术的兴趣.
3、选择合适的教学媒体.设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构，全方位调动学生的学习主动性，使学生由被动的学习投入到主动的学习中去。
4、进行有效的技法示范，让学生更明了的明白绘画技法的步骤、方法，便于掌握。
5、进行有效的技能训练，使学生能扎实地掌握绘画技能。
6、进行有效的作业点评，可促进学生认识自己的不足，肯定自己的长处，从而提高作业质量，促进绘画技能技法的掌握。

综合班 平罗四中 李荣娟

让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。
平罗四中 综合班 王学礼

我认为有效教学包括很多,首先教师在教学中要培养学生科学的学习方法、学习态度、学习能力这是教学的重要任务,让学生自主的学,主动的学习`探究.其次,教师要以饱满的热情去感染学生,去激发学生,培养学生的学习兴趣.因为兴趣是最好的老师.另外,教师再备课过程中要充分的考虑学生的实际,精心备课,精心设计以达到有效教学的目的.
渠口九年制学校
何志方 (英语班)

课堂教学中有效性问题的确是一个比较常见而且棘手的问题，对于解决办法我曾经也进行过一些尝试。我认为首先应对教学内容进行分类，不同的课解决办法也不尽相同。以讲授为主的课，采取精讲多练的办法。授课前教师结合教材和课标要求提炼教学内容，设计练习。课堂上抓住重点进行讲授，留下足够的时间进行练习——反馈——再练习的办法效果比较好。此法的要点在于教师对教材的提炼和练习的设计。对于活动课和探究课应在课堂调控和积极引导上多作文章，注意课前、课中、课后综合考虑。当然不管采取什么方法，激发学生兴趣是必不可少的。
理化生班 王金国 黄渠桥九年制学校

我认为有效的课堂教学是：上课时，学生的目光跟随着老师，教师的一言一行都非常吸引学生，学生的注意力非常集中，老师也能感受到学生听的很认真，当师生之间产生共鸣时，学生和老师的心情都很激动。如在语文课上，学到自己喜欢的文学作品，老师声情并茂的读，会感染学生，激发学生读得欲望，学生会跟着老师一起读，学生越读越爱读，达到了一种身临其境的感觉，这样的课就是好课，就是有效率，有质量。当然，语文书里的很多作品都是很有故事性的文章，学生在上课时听的很有兴趣，但一些基础的知识怎么掌握呢？就是要培养学生自主学习的能力，如课前，学生要充分的预习所学课文，要查阅跟课文有关的资料，要读通课文，找出生字生词，画出自己不懂的地方，尤其是要养成提问的习惯。这样，上课时，学生才能有目的的听。当然，课前，教师不但吃透教材，还要了解学生，研究学生，做到胸中有书，目中有人。课上，教师要把所有的学生组织到课堂教学中来，引导学生自由阅读，自主表达，多读多问，多读多写，活学活用，巧学巧记。如学到古诗，可以开个小小赛诗会，激发学生学习古诗的兴趣。记成语时，可以全班开火车进行成语接龙，学习生字时，可以进行猜字谜活动，学生学得不亦乐乎，自然而然课堂就达到了有效。语文的有效课堂不仅仅是在课上，更重要的是课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
小学语文（2）班 太西九年制学校 田 立 红

就英语课堂有效性教学谈点体会与各位同仁交流，一、精彩生动的英语口语是提高课堂教学效果的因素之一。二、直观形象的多媒体和实物教具展示，能起到事半功倍的效果。三、把知识与生活紧密结合。四、整体把握教材，面向考点，有的放矢进行教学。五、多让学生收集自己的错题，在错误中寻找正确答案。六、夺表扬，少批评，做学生的朋友。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，，但没有得到应有的发展，也是无效或抵效教学。”确立“有效教学”这一教育理念就是要在教育教学过程中努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的有效性。检验教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的应有的进步和发展。“预期的”是指学生所期望的、教师在教案中设计好的、符合课程标准和素质教育要求的目标和任务；“应有的”是指学生力所能及、应该达到的“进步和发展目标。每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的”进步和发展“也不尽相同，只有取得了自己应有的”进步和发展“，才算是有效的教学。
头闸中学 英语班 刘月琴

有效教学，想说爱你实在不容易。因为，要想达到有效教学，因素很多。首先，教师要有扎实的功底和一定的课堂调控能力，其次，也要学生的默契配合，这样，才能达到有效的结果，否则，只能是纸上谈兵。
中学语文班
前进九年制学校 任惠霞

我认为，要想做到有效教学，教师必须要让学生喜欢自己的课，那么如何做到这一点呢？首先，那就要求教师彻底吃透教材，研究课标，然后根据自己的学生的具体情况备好教案，其次，在上课的过程中，遇到突发问题要学会冷静正确处理。还有让学生上课感到很轻松，积极举手回答问题、主动地参与你的教学活动。这样学生的思路一节课随着教师走，你的教学才会有效，教学质量才会提高。
中学英语班
前进九年制学校 汤晓云

有效教学是教师追求的一个境界。但是，在新课程条件下，未必每一个老师都能把每一堂课上的很好。在一个缺少主导能力教师的课堂上，教材、学生、时间等要素能够得到合理调度和有效使用，还有待于教师不大断地去探索实践。使自己的教学能力不断提高。
中学语文班
前进九年制学校 黄学娟

“有效”，这对于教师而言是多么渴望的回报，对于教学本身来说更是工作价值的终极体现。
我个人认为要进行有效教学要在课前准备，课堂教学和课后反思三个方面逐一做好。课前准备不仅是教学用具的准备，更多的应该是师生心理状态和心理品质的准备，这需要教师用自己饱满的精神，热情的引言，得体的装扮，把课堂教学带入一种有效的境界；整个课堂教学过程中的各个环节始终把学生置于中心位置，关注学生知识的成长和心理品质的发展，创造性地开展教学，我想真正的有效就是启发学生的创新思维，提高他们参与课堂的主动性和积极性，让教学健康有序的发展，当铃声响起时，每个学生包括老师自己都被感动，都被激活......还有就是在课后要及时进行反思，寻找教学中的亮点发扬光大，更要避免不足，差漏修正。
我想，有不有效不在表面，应该是由表及里的渗透，更需要不断的探索和思考。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
前进九年制学校 中语班 王萍

关于有效教学的探讨，一直以来是教师们最关注的问题，一节课教师如何讲好引导好发挥好，起到事半功倍的作用，达到实际付出与教学成效成正比，我认为这就是有效教学。要想达到这样的效果，教师应该付出“台上一分钟，台下十年功”的心血，这就需要教师在平时苦练教学基本功，课堂上才能游刃有余，创造出最佳教学效益。 所以，加强自身业务素养，提高教学水平是实现有效教学的保证。
黄渠桥中心学校 小语（1）班 郭爱红

一堂成功的课，需要教师付出很多的努力。课前要认真研究教材，研究学生。针对本班学生的实际情况进行教学。准备好了，但课堂的突发事件又无法预料，这就要看老师的应变能力。
前进九年制学校
小数2班
张丽

有效教学是每个老师梦寐以求的事情，当让也希望通过努力得以实现。好的老师都希望在三尺讲台上有自己的驰骋空间，就是每个学生在康唐上都能有所得，有提高，就是有效的课堂教学。

有效教学是每个老师都梦寐以求的事情，大家都想在三尺讲台上驰骋，挥洒自如的教学，希望每个学生都有所收获，有所提高。得到发展，获得收获。

有效教学是每个老师都梦寐以求的事情，大家都想在三尺讲台上纵横驰骋，使每个学生都有所提高，有所发展，有所收获。



渠口中心学校 小语2班 杨玉霞

有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。 和学生形成和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。在教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。最终实现了课堂的有效的教学。
渠口逸夫九年制学校 曹彦伟

课前的准备自己感觉很充分，可是到了课中却和设计有一定的差距，甚至差距很大，离设计中的难点只差一步，可就是不能达到目的，这说明教学设计中对预期的有效性设计不足，方法和角度不适合学生，备课没有做到全面，分析不够深入。
有效教学需要我们继续努力学习，学习教学的技巧和艺术提高教育教学水平

小数（1）班 头闸中心 景维刚
课前的准备自己感觉很充分，可是到了课中却和设计有一定的差距，甚至差距很大，离设计中的难点只差一步，可就是不能达到目的，这说明教学设计中对预期的有效性设计不足，方法和角度不适合学生，备课没有做到全面，分析不够深入。
有效教学需要我们继续努力学习，学习教学的技巧和艺术提高教育教学水平。

我认为有效教学包括很多,首先教师在教学中要培养学生科学的学习方法、学习态度、学习能力这是教学的重要任务,让学生自主的学,主动的学习`探究.其次,教师要以饱满的热情去感染学生,去激发学生,培养学生的学习兴趣.因为兴趣是最好的老师.另外,教师再备课过程中要充分的考虑学生的实际,精心备课,精心设计以达到有效教学的目的.
前进九年制学校 综合班 张海英

我认为要使自己的教学有效，教师首先要努力创设和谐的课堂教学环境，让学生感到轻松、愉悦，从而使学生的思维处于积极、活跃状态；其次，要注意培养学生的自主意识。只有学生主动参与学习活动，学生个体的潜能得到最大限度的发挥，课堂教学才会更有效。
通伏小学 小语(2)班 毛学红

　要想让语文课堂教学更高效，我们必须优化课堂教学结构，突出教学重点，引导学生主动参与。在实际教学中，应该根据课文的类型不同，以及学生的实际，设计出相应的合理有效的教学方法，正所谓教无定法，贵在得法，在教学中哪种方法切实有效就应采用哪种，不应拘泥，生搬硬套。对各种课文都用同一种教学方法，势必会事倍功半。课堂只有40分钟，必须考虑教学效益。要提高课堂效率，就必须考虑哪种教学方法是最合适、最有效的。“一堂好的语文课，首先得有‘语文味’……具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的‘读味’，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。”要引导学生运用应当采用最“语文”的方法来学习语文，千万不要在“乱花渐欲迷人眼”的时候忘了“回家的路”。

　　　太西九年制学校 小语（2）班 陆新芳

“有效教学”，实际上就是指教师通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。换言之，学生有无进步或有无发展是教学是否有效的唯一指标。有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定 。课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该突破“预设”的樊笼，积极引导学生经历知识的“再创造”过程，使学生在参与和体悟“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，真正促进学生的终身可持续发展。另外，我们应该充分关注学生在学习过程中是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，而且要把这种关注有机地融入到当前正在进行的教学活动中去，才能促进学生在学习中的和谐发展。
总之，任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在，单位时间内获得有效的发展。这就需要教师努力在学情分析和教学设计上下功夫。，只有做到了这一点，课堂才能成为师生互动、心灵对话的舞台，才能使课堂中的每一个意外转化为一道道亮丽的风景线。
小语（2）班 太西九年制学校 陆新芳

有效教学要关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
太西九年制学校 孙梅花 小语二班

　 有效学习是发展学生的创新思维。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

平罗县城关四小 杨自峰 小数二班

教师要上好一堂课首先在备课前要预设学生可能会出现的问题,当然也存在意想不到偶发事件,这就需要教师具备驾驭课堂的能力和应变能力.一堂好课最关键是自己的教学思路要清晰,要渗透教材,要有吸引学生的教学方法和手段.只要自己的教学风格吸引学生,激发学生兴趣,那么你的教学目标也就达到了.反之就要及时从中总结经验
城关四小 小数(1)班 张晓梅

我觉得一堂有效的教学课要设计教学内容、学生情况、教学环节、教学效果。首先，在教学前教师要准确地掌握教材要求及学生学习的重点、难点，在此基础上设计出合理的教学环节。其次，在课堂中要善于营造出和谐的情境和氛围，教学运用技巧，采用多种适当的教学形式，激发学生积极努力地学习。第三，在教学中，能恰到好处地运用课件进行辅助教学，做到学生的主体能动性与环境的优化。一堂有效的教学，需要老师的知识、能力、语言艺术、组织协调能力的综合应用。

一堂课的时间很短,如何在这短暂的时间内有效地完成教学呢?我想要从基本的方面做起：首先,教师要准确地掌握教材内容及学生学习的重点、难点,在此基础上设计出合理的教学环节。第二，教师要善于创造民主、和谐的情境和氛围，运用教学技巧，采用多种适当的教学形式，激发学生积极努力地学习，使学生感到成功的欢乐。第三，在教学需要中，恰到好处地运用课件进行辅助教学，做到学生的主体能动性与环境优化的统一。也许说起来简单，但做起来并不容易，这需要老师用心去思考，用心去学习，用心去做。
　　　　　　崇岗九年制学校　　小语（２）班　　李川霞

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。那么如何达到有效呢？我认为应从以下几点入手：
1、教师课前要深入钻研教材，并结合本班学生的实际情况，制定出合理的教学目标，达到用教材教。
2、在课堂教学中，教师要组织、引导学生积极主动地参与学习活动。
3、在课堂教学中要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣。
4、课堂上教师要给予恰当的评价。
5、课堂上要强化训练，促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。
这只是本人之见，不到之处，还望见谅。
崇岗九年制学校
英语班 张晓艳

首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。教师要有平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。其次，看学生情感素质的发展程度；第三看学生在学习过程当中，是否体验到了一种学习的乐趣、成功的乐趣等等；第四看学生是否能享受到智慧生产的这种成功的愉悦感，学生在课堂上是否有所收获有所提高。
平罗四中 陈昭娣

首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。教师要有平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。其次，看学生情感素质的发展程度；第三看学生在学习过程当中，是否体验到了一种学习的乐趣、成功的乐趣等等；第四看学生是否能享受到智慧生产的这种成功的愉悦感，学生在课堂上是否有所收获有所提高。
平罗四中 陈昭娣

对于如何开展有效教学这一问题，我认为'：第一，教师要抓住知识的形成过程，学生的思维发展过程；第二，教师要深钻教材，要把力气花在钻研教材上，才能准确地把握教学内容，”以情激情“引导学生一步一步加深对所学内容的理解；第三，整节课的设计要完整严密，环环相扣。
崇岗九年制学校 中小学综合组 曾红芹

通过几年的教学实践，我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质量，还要对问题生进行耐心细致的辅导，整体提高教学质量和教学水平。
崇岗九年制学校：王彦林 小数（2）班

实现有效教学对教师的最基本要求是：第一，坚定课程改革的基本信念；第二，磨炼自身的基本功，这里边就包括了知识和技能；第三，要向课堂要质量。当然这都基于你要把学生始终放在教学的中心位置上。落实知识与能力目标，是实现有效的课堂教学的核心
前进九年制学校 张玉兰

教师要想让自己的课堂教学更有效 ，教师应在课堂上营造一种有目的，有目标，有时间限制的精彩对话的氛围，营造一种学生与教材对话，教师与教材对话，师生对话（师生交流对教材内涵与外延的理解），生生对话（学生之间互相交流对教材内涵与外延的理解）的氛围，达到“教学相长”的效果。
既然有效教学是一种有目的，有目标，有时间限制的精彩对话，那么真正的对话，对话双方都应有对话的兴趣，主动参与。这样就需要教师与学生有感情上的亲近，对话前（课前）充分的准备。除此之外，教师还应用灵活的方法，丰富的知识，高尚的人格魅力，到位的肢体语言等激发学生参与对话的兴趣，提高对话的效果。

崇岗九年制学校
中学语文组：吴凤燕

教师要想让自己的课堂教学更有效 ，教师应在课堂上营造一种有目的，有目标，有时间限制的精彩对话的氛围，营造一种学生与教材对话，教师与教材对话，师生对话（师生交流对教材内涵与外延的理解），生生对话（学生之间互相交流对教材内涵与外延的理解）的氛围，达到“教学相长”的效果。
既然有效教学是一种有目的，有目标，有时间限制的精彩对话，那么真正的对话，对话双方都应有对话的兴趣，主动参与。这样就需要教师与学生有感情上的亲近，对话前（课前）充分的准备。除此之外，教师还应用灵活的方法，丰富的知识，高尚的人格魅力，到位的肢体语言等激发学生参与对话的兴趣，提高对话的效果。

崇岗九年制学校
中学语文组：吴凤燕

有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。我认为有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。我认为有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。我认为有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

头闸中学 英语 高学峰

如何在农村初中英语课堂上进行有效的教学这是一个值得我们长期思考的问题呀，我认为英语课上的有效教学须做到如下几点：
1、精心备课并且认真钻研课程标准和教材，深入了解学情。
2、扎实有效的开展听说读写的训练，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会学习,注意培养学生持久的学习兴趣。
3、利用网络等资源，充分创设语言情景
4、精心设计一些任务，有针对性地开展听说读写的训练。
5、充分设计各种小组合作学习的教学活动。
总之，我认为只要我们在不断提高自己的知识文化素养的同时，能够关注自己课堂教学过程之中以及课堂教学前前后后的每一个细节，实现英语课堂的有效教学并不是可望而不可即的一件事情。

崇岗九年制学校
英语班 魏学宝

有效教学案例《找春天》
学完《有趣的作业》这篇课文，我让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”
生 ：立刻欢呼起来。
师：我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，在校园里找春天。
生：服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。
孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。
生：“老师，我看到那棵小树发芽了！”
生：“老师，你看你看，小草变绿了！”
生：“老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”
生：“老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”
回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。
师：我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，
“春天来了，小树长出了新芽了！”
“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装！”
通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

崇岗九年制学校 小语（2）班 李瑞华

我认为有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习得到很好的发展。我认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
崇岗九年制学校 小语（2）班 李瑞华

头闸中学 综合班 周正霞
我们要关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。另外教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。

崇岗九年制学校 小语（1）班 顾月珍
我认为所谓的有效教学旨在减负和增效，一方面要求教师左右课堂的教学行为少、精且有效。当然，在课前、课下及平时付出的劳动不一定少。另一方面，激励学生以最大的投入，获得最大的收益。总之，就是以最低或较低的课堂教学投入，而获得最大的教育质量，实现投入和产出比率的最大化。即既要完成既定的教学目标和任务，又要在此基础上尽可能的使学生有更大的发展，争取走的更远更高。
所以我认为作为教师，课下你只要精心的准备了，分析了你的学生，吃透了教材，研究了方法，但是在课堂实施的过程中不成功了一节课，或者一节课的某一个环节出现了瑕疵，我们也不要因此而沮丧，而是从中寻找失败的因素，进一步反思，成为自己教育成长路上的基石。当然学生肯定也会因为这一节课在他们成长道路上留下一个不轻不重的脚步。

崇岗九年制学校 小数（2）班 冯光柱
有效的课堂教学必须需要教师和学生的默契配合，提问时也要贴近生活、贴近现实，使学生感觉它离自己的生活不远，也许在课堂上会发生这样或那样的突发事件，但这需要我们的应变能力。另外，有效的课堂教学需要教师在课前认真钻研教材，吃透教材，详细分析学生的学情，结合学生的学情制定切实可行的教学设计，课后对自己的这堂课认真反思，查漏补缺，使自己以后的教学更加有效。
现在就如何激发学生的兴趣发表一点自己的看法：一是“创设教学情境”情境创设将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。如在上杠杆平衡条件这一点，我通过课件“猴子和兔子分萝卜，它们用绳子将萝卜吊起来调整水平，从这个调起的地方分开，兔子分萝卜头，猴子分萝卜尾，问谁分的多，”引入问题创设情境收到很好的效果。

我任为有效教学应该是这样的 1;给予学生起码的尊重.关心和爱护.他们.让他们在课堂敢于质易,敢于发言,创设一种宽松的课堂氛围 学生学的愉快,老师教的轻松,课下认真备课,认真钻研,.遇到个别后进生给予单独辅导,让他们迎头赶上.2备课是要因地制易.经长多了解学生的动态,3课下让学生评价这堂课的不足.老师及时反馈.4课堂上精讲多练.利用多媒体授课
崇岗九年制 英语 鹿春霞

如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点：
1、要知道学生的发展是实效性的根本；
2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；
3、课堂教学要促进每个学生发展；
4、教师的投入与要学生的收获成正比例；
关注每个学生的情感态度，尤其要关注后进生

如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点：
1、要知道学生的发展是实效性的根本；
2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；
3、课堂教学要促进每个学生发展；
4、教师的投入与要学生的收获成正比例；
关注每个学生的情感态度，尤其要关注后进生
崇岗九年制学校 赵平安 小(2)

有效教学包括的方面有很多，这里我重点谈谈教师的课堂提问，因为一节课中总免不了教师的提问。
教师的课堂提问是一门学问，也是一门艺术。在提问对象的选择上一是要因人提问，即根据学生的知识水平和能力不同的问题。课堂上，学生对问题的反应需要引起老师的注意：每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大些，或许会抬起头来微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避老师目光者，则可能是他对这个问题不会。二是针对提问对象要有层次，即提问不能只集中在少数人身上，要面向大多数。一个问题可选择三个不同水平的学生构成梯队，先问较差者，后让中等水平学生补充，最后让水平较高者完善。有的学生注意力容易分散，通过提问使其集中注意；有的胆小缺乏自信，通过提问让其回答能力所能及的问题，帮助其树立自信；有的表达能力不强，不善于表达、交流思想，通过提问，给其活动机会，时期逐步得到提高；有的虽极喜发言，公开表达自己的见解，但思路不够清晰、缜密，通过提问，听取他人的补充，可以对其有所启迪。如何进行有效教学?这是一个值得每位教师认真思考的问题。
我个人认为：
1、师生之间要建立和谐、融洽的关系。正所谓“亲其师，信其道”，让学生心情愉悦的学习，从而提高学习效率。
2、教师在课后要经常反思自己的教学行为，想一想如何能够更有效地进行教学，从而提高教学实效。
3、教师要采取多样的教学方法，要不断创新，讲课要有激情，才能够吸引学生。
4、教师要注重个人能力与素质的培养与提高，做好终身学习的打算，活到老，学到老，不断充电，完善自己。


崇岗九年制学校 中学数学班 邓红英

课堂教学如何达到有效呢？我认为应从以下几方面做起：
1、深入钻研教材，吃透重难点。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。
3、改善学习方式。
4、课堂上要恰当的评价激励。
5、课堂上要强化训练。
6、注重教学形式的多样化。

平罗县城关四小 综合班 田颜

课堂教学如何达到有效呢？我认为应从以下几方面做起：
1、深入钻研教材，吃透重难点。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。
3、改善学习方式。
4、课堂上要恰当的评价激励。
5、课堂上要强化训练。
6、注重教学形式的多样化。

平罗县城关四小 综合班 田颜

课堂教学如何达到有效呢？我认为应从以下几方面做起：
1、深入钻研教材，吃透重难点。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。
3、改善学习方式。
4、课堂上要恰当的评价激励。
5、课堂上要强化训练。
6、注重教学形式的多样化。

平罗县城关四小 综合班 田颜

课堂教学如何达到有效呢？我认为应从以下几方面做起：
1、深入钻研教材，吃透重难点。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。
3、改善学习方式。
4、课堂上要恰当的评价激励。
5、课堂上要强化训练。
6、注重教学形式的多样化。

平罗县城关四小 综合班 田颜

课堂教学如何达到有效呢？我认为应从以下几方面做起：
1、深入钻研教材，吃透重难点。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。
3、改善学习方式。
4、课堂上要恰当的评价激励。
5、课堂上要强化训练。
6、注重教学形式的多样化。

平罗县城关四小 综合班 田颜

我认为：要达到课堂教学的有效性，关键因素在教师。教师自身的专业素质提升了，驾驭教材、驾驭课堂的能力越强，在40分钟内学生的收获就会越大。
崇岗九年制学校学校 陈莉艳 小语（1）班

如何让课堂教学具有有效性：1.教师钻研教材、教参、课程标准、同时要了解学生，精心设计教学目标（三维目标）、重点、难点、教法、学法、学情分析教学过程等。2.课堂教学关注学生的参与。3.充分调动学生的积极性，浓缩学习氛围。4.课堂教学注重知识过程与结果。5.教法的选择也应适应学生的接受能力。6.课堂作业设计应具有拓展性。7.教师应走出课改误区，重点讲清、难点突破。
8.平时培养学生良好的学习行为

通过这些年的教与学,我深刻地认识到:数学教学是数学活动的教学,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,促使学生在教师指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则,要创造性地使用教材,积极开发,利用 各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,从而提高教训效果.

渠口九年制学校 小数(1)班 俞军梅

如何让课堂教学具有有效性：1.教师钻研教材、教参、课程标准、同时要了解学生，精心设计教学目标（三维目标）、重点、难点、教法、学法、学情分析教学过程等。2.课堂教学关注学生的参与。3.充分调动学生的积极性，浓缩学习氛围。4.课堂教学注重知识过程与结果。5.教法的选择也应适应学生的接受能力。6.课堂作业设计应具有拓展性。7.教师应走出课改误区，重点讲清、难点突破。
8.平时培养学生良好的学习行为。9.教师的评价
姚伏小学 周军

姚伏中学 理化生班 孙正春
课堂教学是物理教学的基本形式,要提高课堂教学的有效性,除了遵循一般的教学原则,合理安排教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段,学生的进步与发展是教学活动追求目标。教学中有两条主线：一条是知识发展的脉络。另一条是学生面对知识时思维发展脉络，把握前一是解决知识“出”的问题，把握后一条是解决知识“入”的问题，二者必须有机结合起来，才能提高教师课堂的教学效益，实现学生的有效学习。
例如:

姚伏中学 理化生班 路海荣
在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生。”生本教学理念，教师必须转变教学观念。讨论有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧，就显得十分迫切与必要了。

我认为课堂教学的有效性需体现在精心的备课上。它包括备教材（教学内容）备心境（心理准备）备学生（知识背景）备导入（激发兴趣）备方法（教学策略）备设问（现场反馈）备层次（教学过程）备训练（巩固应用）备语言（感染吸引）备板书（逻辑思路）备课件、教具（辅助教学）备小结（推扶提升）。
平罗县陶乐二小 小语（2） 杭 改 英

谈到有效教学，我觉得还是要从教师的“教”和学生的“学”这两方面来说。从教师的教来说，要做到：（1）准备充分，不打无准备之仗。只有精心的备课了，课堂上才能游刃有余。（2）教学方法灵活多样。要针对本班学生的情况来选择教学方法，适合讲授的就讲，不能拘泥于一些所谓的“新课程理念”。（3）要随时关注学生的课堂表现，不断调整自己的教学策略。从学生的学来说，最重要的就是要专心听讲，积极投入到学习活动中去。
有效教学涉及到的方面很多，谁也不可能说全，以上只是我的一些粗浅的思考。另外，我也在想，一堂课究竟有没有效，应该怎样来评价呢？如果方方面面都考虑，是否有些求全？谁能做到呢？
平罗县陶乐二小 苏凤东 小数（1）班

陶乐二小 小语（2）班 苏艳芳
我觉得，要使课堂教学更加有小效，首先要熟背教材，还要根据学生实际情况进行备课，设计好这一堂课的教学活动。其次，在讲课前要有吸引学生注意力的导语，引导学生深思，让他始终跟着老师的问题去思考。另外，教学要灵活多样，善于抓每一位学生的亮点，去开发，去利用，给予他们自信，最终达到教学目的。最后和学生建立良好的师生关系，让学生喜欢你。

有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

崇岗九年致学校 李静 初语班

崇岗九年制学校 王惠荣 小语2班
如何在农村小学语文课堂上进行有效的教学。这是一个值得我们长期思考的问题呀，我认为语文课上的有效教学须做到如下几点：
1、精心备课并且认真钻研课程标准和教材，深入了解学情。
2、培养学生学会学习,以及持久的学习兴趣。
3、利用网络等资源，充分创设语言情景
4、精心设计一些任务，有针对性地开展小组合作学习的教学活动。
总之，我认为只要我们在不断提高自己的知识文化素养的同时，能够关注自己课堂教学过程之中以及课堂教学前前后后的每一个细节，实现语文课堂的有效教学并不是可望而不可即的一件事情。

小语2班
陶乐二小 李青
我认为有效教学要想真正落到实处，就要从以下以下几个方面入手。一、让全班学生静下心来学习。一堂课的时间有限，如果学生总是无法从课间的活动转向学习，在现实的课堂中，老师总是喜欢提高声调强调这节课开始，但忽略了怎样使一节课的开始更加吸引学生的注意力。二、坚持要求全班同学给予充分的配合。无论开场技巧多么高明，有时候学生因某种原因仍处于兴奋状态，此时，教师应当通过点名或击掌、敲桌子等手段使学生与老师配合。三、教师对学生注意要一视同仁。这样可以使学生感到公平与受重视，也会增强教师的威信。四、有清晰而简明的策略应付紧急情况。课堂中，偶发事件常有发生，无论老师当时在做什么，都应及时有效的处理这些问题。
以上是我的一些拙见，欢迎各位教师批评指正。

我认为开展有效的课堂教学，首先，要认真地研读教材。只有做到研透教材，课堂教学才能扎实有效。就我们英语而言，教师不但要把书本上的知识教给学生，还要让学生知道在日常生活中如何运用，学习英语的目的不是为了应付考试，而是要让学生把它作为一个语言交际的工具，在学生当中英语“哑巴”和“聋子”较多，这正是因为他们平常缺少练习的机会，我们教师就应该为他们营造良好的氛围，不但只是课堂教学当中，还应该有多种途径。第二，要调动学生学习的主动性和积极性，组织学生积极参与教学活动。第三，及时总结反思自己的教学，每节课结束之后，都应根据自己的课堂授课情况，写出本节课的教学反思，主要包括课堂存在问题和改正措施，以便改进自己的教学方法提高教学水平。

英语班 刘素萍 陶乐二小

自己教了十几年的学。现在回过头来说说自己的课堂是不是最能吸引学生。是不是学生喜欢自己。在这一刻，我想用事实来证明自己没有虚度光阴。课堂是我生活中的一支。既要生活又要教学。让自己的课堂产生光彩，需要自己用一生来经营生活一样经营自己的三分地。首先要明确自己所从事的工作是育人的。在自己的40分钟内完成自己所设计的知识点是否适合学生所需，是否符合学生心理特点和年龄特点，是否是学生最喜欢的形式呈现在学生的眼前。而这一切又都是在有条不紊的环节下一步步和学生共同走过来的。其次是让学生尽可能的在忘我的放松的条件下和老师完成教学任务。也就是与学生平等对话。让学生倾听你和其他学生的对话。尽可能的使学生感受到学生才是课堂的主人。而老师是引领学生前进的明灯。我个人认为完成其中的一点，就是达到了课堂教学的有效性，。而我更看重第二点。只有让学生明白这一切都是为了他们，就能在课堂有效性上跨上一步。
崇 岗 九 年 制 学校 小语（1）班 顾 月 珍

平罗县陶乐二小 小数(1)班 刘新伟
提高数学课堂的实效性就是从我们的每一堂课开始。作为数学老师我们不仅要有丰富的专业知识，精湛的理论水平，崇高的道德修养，才能更好的提高课堂教学有有效性。

周城九年制学校 小语一班 田立萍
有效的课堂：课堂是实施“轻负担高质量” 的教育主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。学生的主体作用得到充分发挥，学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织，环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。对于低年级语文教学，我们应该在课堂中更多的设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械地传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。

周城中学 数学 耿占军
在有效教学的课堂实践性研究中，开展优质课观摩活动是一种很好的有效教学实践性研究活动，通过相互观摩、相互学习、相互评议、共同探讨，可以使教师之间对如何提高课堂教学效率达成共识。但是，课后如何从有效教学的视角来评课议课, 从哪些视点来进行评价，这是教师们在评课中非常关注的一个重要问题。

平罗县陶乐二小 小语(1)班 贺月芹

有效教学，我认为首先教师必须不断的学习新的教育理念，提高自己的业务水平，反思自己的教学，总结教学经验，并为自己的专业发展不断充电，同时使学生在课堂上得到实惠。其次是教师在有限的课堂内，采取多样的教学方法，精心组织教学，以最短的时间和最少的精力，使学生收到成功和喜悦。

有效教学，我认为教师在有限的课堂内，采取多样的教学方法，精心组织教学，以最短的时间和最少的精力，使学生得到实惠。其次教师在有限的课堂内，采取多样的教学方法，精心组织教学，以最短的时间和最少的精力，使学生收到成功和喜悦。
平罗县陶乐二小 小语（1）班 贺月芹

有效教学，我认为教师在有限的课堂内，采取多样的教学方法，精心组织教学，以最短的时间和最少的精力，使学生得到实惠。其次教师在有限的课堂内，采取多样的教学方法，精心组织教学，以最短的时间和最少的精力，使学生收到成功和喜悦。
平罗县陶乐二小 小语（1）班 贺月芹

与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”，“无效或低效”是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步。这样的课堂是有效的。
我认为实现课堂教学有效性应：第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题”。不同层次的学生在同一课堂如何才能有效学习？学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，不要简单地把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。

通伏中心学校 小语一班 石文岐

小语二班 邱淑萍 陶乐二小
小学语文课的课文教学,我认为它是在作者与读者、作者与教者、作者与学习者、教者与学习者几方面心灵的交融下进行的。同时它也是由质疑与解疑串起来，所以语文教学一定要注意培养学生质疑能力与解惑能力，让学生会思考、会发问、会探究。一堂有效的语文课应该是有生成的、学生的认知实实在在有所发展。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当一个学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，学习就不再是一种沉重的负担，而是一种享受。所以我觉得教学中培养学生的兴趣是有效教学中很重要的一环，例如我在科学课上讲授振动与声音时，我课前创设情景播放一些大自然和日常生活中的各种声音让学生猜猜，学生的兴趣一下子调动起来了。在实验声音的高低时，我利用学生喜欢的乐器——竖笛，让两名学生分别吹奏自己喜爱的歌曲，通过学生的相互观察得出结论——声音的高低叫“音调”，这种利用学生的兴趣进行的教学我觉得非常有效，整个课堂上学生都能围绕教学和实验来活动。
五香九年制学校 综合班 孟红霞

运用多媒体扩大信息容量；增强训练密度，提高教学效果。
运用多媒体能形象生动地展示与所学主题相关的很多信息；不但活跃课堂气氛，并且丰富他们的学识和才干，有效地提高学生的文化素养和综合素质。如：在教“English food ”这一主题时，我在展示完学习内容后，让学生列举我们国家的“food”,他们在列举食物的同时自己也发现了中、西方饮食方面的差异，在教师的引导下学生能做出简单的总结。最后教师讲解了吃西餐的基本礼仪，同学们在觉得很有意思的同时，开拓了视野、树立学习的自信心，并且开始畅想远大的理想。收获了课文知识以外的重要东西。多媒体以上的作用之外还有一个重要的作用，那就是比传统的授课省时，所以它能以更多的方式，更大的容量来检查学生对所学知识的掌握情况。有传统的试题展示，形象的听力、对话、情景动画等等，当堂完成检验。能更好更及时地发现教与学的优缺点。从而能更快更好完善教与学活动，提高教学效果。
从以上分析得出多媒体教学是与传统教学相结合的、立体式、多层次、多视角、全方位的教学模式。这一模式教学效果显著，体现着有效教学的要求 —— 在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。英语教学的有效性体现在教师能有效地调动学生的学习积极性，学生能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。多媒体教学与
多媒体教学突出学生学习的主体性，教师的主导作用，能提高教师的职业技能和促进教师专业化发展；能激发学生的学习热情，培养小学生学习英语的积极情感、活跃学生的思维，形成初步的英语语感、打好语音语调基础、丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。这一效果能实现国家教育部对小学英语教学的要求。综上所述，多媒体教学是与传统教学相结合的，农村小学英语教学的有效教学模式。


小教英语班 郗丹 平罗太西九年制学校

你读出了什么

《顶碗少年》教学案例

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”
在教学《顶碗少年》一文中描写顶碗少年第三次表演的段落时，我先让学生默读划出描写少年表现的句子，并与前两次失败后的表现进行对比，使学生认识到少年由“有些不知所措”到“镇静下来”的原因是白发老人的出现。然后要求学生找出描写白发老人的语句反复朗读，之后，组织学生交流：你从这些句子中读出了什么？课堂气氛顿时活跃起来。马磊同学说：“白发老人可能是他的师傅，他很善良，鼓励少年再表演一次。”谢少奇同学说：“白发老人可能是剧场的主人，他想再给少年一次成功的机会，因为这个动作太难了。”马玲琴同学说：“老人微笑着，没有责怪的神色，使少年不再紧张，他的心情放松了。”“抚摩少年的肩，轻轻摇了摇。是老人在给他安慰，鼓励他。”“老人低声说你在表演一次，一定会成功的。”……学生的回答竟然是如此精彩，他们已经感受到了老人对少年的宽容、关爱和鼓励，少年第三次表演怎能不成功呢？
“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在语文教学中要以读为本，让学生在读中理解和巩固知识，在读中培养表达能力，在读中提高综合性学习能力。

小语2班 通伏小学 毛学红

课堂教学有效性的关键点、心脏是学生的问题。叶澜教授有一篇文章《让课堂焕发生命的火花》，课堂焕发生命的火花的第一前提，教师要有生命活力，孩子才有生命活力。第二，课堂要有学生的真实的问题。这是课堂教学的心脏，远离了这个问题，课堂教学就会变成没有心脏的行尸走肉，要让学生真的提问题，提真问题。老师和学生要解决学生的真问题。当学生知道课堂是解决自己问题的，才能有需求，有需求才谈得上针对性，有针对性才能谈到有效性。

课堂教学有效性的关键点、心脏是学生的问题。叶澜教授有一篇文章《让课堂焕发生命的火花》，课堂焕发生命的火花的第一前提，教师要有生命活力，孩子才有生命活力。第二，课堂要有学生的真实的问题。这是课堂教学的心脏，远离了这个问题，课堂教学就会变成没有心脏的行尸走肉，要让学生真的提问题，提真问题。老师和学生要解决学生的真问题。当学生知道课堂是解决自己问题的，才能有需求，有需求才谈得上针对性，有针对性才能谈到有效性。

中语班 李金焕

如何在农村初中语文课堂上进行有效的教学这是一个值得我们长期思考和探索的问题，我认为语文课上的有效教学须做到如下几点：首先教师要认真钻研课程标准和教材，深入了解学情。精心准备符合农村学生实际的教案;其次,在课堂上要扎实有效的开展听说读写的训练，第三,教师要创设生动的教学环境,充分调动学生合作学习的主动性,积极探索课堂上新生成知识;第四、充分设计,组织各种小组合作学习,培养学生合作探究的习惯.第五、我们每位教师都要进行认真的教后反思,研究教育,教学的的得与失.


总之，我认为只要我们不断提高自己的专业文化素养，提高教育教学水平.能够关注和研究课堂教学过程中的各种问题，实现语文课堂的有效教学并不是可望而不可即的一件事情。

头闸学校 语文班 王文林

课堂提问是有效教学的一个手段。
教师的课堂提问是一门学问，也是一门艺术。教学时教师要注意对象的选择和时机的把握。
为了使提问的进程能顺利的进行下去、实现教学目标，选择提问的对象十分重要。在班级集体教学的活动中，选取不同的对象，各抒己见，可以互相切磋、启迪，可以提高教学效率。在提问对象的选择上一是要因人提问，即根据学生的知识水平和能力不同的问题。一般知识水平较高、能力较强者，向气体问的难度较大的问题；知识水平较低、能力较弱者，让其回答难度较小的问题，使其产生成功的体验。课堂上，学生对问题的反应需要引起老师的注意：每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大些，或许会抬起头来微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避老师目光者，则可能是他对这个问题不会。二是针对提问对象要有层次，即提问不能只集中在少数人身上，要面向大多数。一个问题可选择三个不同水平的学生构成梯队，先问较差者，后让中等水平学生补充，最后让水平较高者完善。这样既可以让多数人参与教学活动，又避免出现僵局，保证课堂教学正常运行。三是适当照顾特殊类型的学生。有的学生注意力容易分散，通过提问使其集中注意；有的胆小缺乏自信，通过提问让其回答能力所能及的问题，帮助其树立自信；有的表达能力不强，不善于表达、交流思想，通过提问，给其活动机会，时期逐步得到提高；有的虽极喜发言，公开表达自己的见解，但思路不够清晰、缜密，通过提问，听取他人的补充，可以对其有所启迪。
城关四小 小语（2）班 马香玲

在工作之余，我不断的在总结，什么是有效性教学。我个人认为，有效教学首先要求教师要具备丰厚的文化知识和创新独特的教学技能，在教学中，教师要不断更新教学理念，探究适合本班学生的教学方法，了解学情，认真制定和实施最优化的弹性教学方案，有效地调控教学进程，这样才能达到预计的教学目标和最佳的教学效果。同时教师还要保持一种积极探究的心态，与学生轻松愉快地学习。其次，要对基础知识进行扎实有效地教学，不放过一个知识点，注重培养学生的应变能力，做到活学活用。最后，教师要结合教学的具体情境，围绕教学行为问题进行反思，在反思总结中提高教学质.只有这样才能对学生进行有效性教学。
崇岗九年致学校 小语（1）班 冯素娟

对于有效课堂教学我认为应从学生的视角来设计课堂，关注学生的处境、需要、感受和已有基础，平等的给予而不是居高临下的施舍。我们所做的是给学生创设一个与知识相遇的情境，让学生在主动参与和探究中发现问题、解决问题。这是真正意义上的参与，是实质性参与，决不是形式上的、表面上的热热闹闹，那种纯粹为了表演的“做秀”既不是我们所需要的，更不能进入我们平常的课堂！ 平罗县通伏中学：韩凤霞

有效教学是指一段时间教学以后，以学生有无进步或发展作为教学有否效益的惟一指标，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学。我认为有效教学应体现在教师的“教”和学生的“学”上。
一、从教师的“教”来看。首先教师要深钻教材，熟透教材，因材施教。因为教师是课堂教学的组织者、合作者和指导者，如果不熟悉教材，就没有很强的驾驭课堂的能力。其次，教师在课堂上，要尽可能地调动学生的学习积极性，善于引导学生，鼓励和激励他们主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师要采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的学习兴趣。第三，教师应该结合自己的教学实际，选择最适当的教学方法，并在教学过程中创造性地运用，这样才能有好的教学效果。
二、从学生的“学”来看。学生在课堂上，是否参与了教学。对学生的参与状态，既要看参与的广度，有要看参与的深度，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。要了解学生获得知识的过程，每一位学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。课堂上师生互动、生生互动，实现教学相长，这样的教学就是有效教学。
高庄九年制学校 马秀萍 小语（1）班

有效教学，每个人都应该有自己的理解的。我觉得，有效教学就是教学有效益，什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
渠口九年制学校 小数(1)班 马巧玲

语文“有效教学”的四个基本特征：
一、教学目标准确、明确，且具有弹性。有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的语文教学目标的设计，首先要求是准确和明确。其次是要有一定的弹性。即根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标。
二、教学民主，学生始终拥有安全、自由和开放的心态。
三、学生主动参与教学全过程学生在教学过程中的主动参与依次表现在以下几个方面：1、参与制定教学目标。学生与教师一道商讨，确立对自己有意义的学习任务和要求。2、参与选择教学方法。学生可以自主地选定对自己行之有效的学习方式来完成学习任务。3、参与质疑解惑。教学中的“质疑”“解惑”，不只是教师的专利。在教师的启发引导下，学生完全有可能向教师质疑，向教材质疑，向标准答案质疑。同时，在力所能及的情况下，解决自己和他人思维中的障碍或困惑。4、参与和他人的合作。5、参与教学评价。
四、着力培养学生的创新能力，具体应表现在：
1、让学生学会善于发现问题。2、教学中要留出空间让学生想象，培养学生的创新思维和创新精神，激发其想象力是十分重要的。3、要鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
平罗四中 中语班：贾尚仁

影响课堂教学有效性的因素很多，有教师方面的、也有学生方面的。从教师方面来看，首先要认真的进行教学设计，研究挖掘应用教材、分析学生的原有知识状况、技能、非智力因素等等；其次，在具体的教学过程中要根据课堂学生的实际学习情况进行有效、灵活的调整，使学生最大限度的发挥自身能动性，积极愉悦的探讨思考问题、与人交流合作共同解决自我难以解决的问题，达到最大限度的调动学生参与的兴趣和挖掘学生的自身潜力；第三，还要对课堂教学进行及时的反思，反思需要今后改进的地方和注意的问题，不断提高驾驭课堂的艺术，向达到课堂教学的最佳优化而努力。

小语（1班） 徐彩霞 黄渠桥中心学校

红崖子中心学校 小语（2）班 仇相荣
我认为有效教学就意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。在讲授的过程中要保持一定的节奏，不能性急；提问要避免满堂问，还要注意教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程；对学生要充满热情，让学生信任你，能积极配合你的教学活动。

我认为，有效教学就是把老师精心准备的知识准变为学生自己需要而且自己主动去学的这样一个教学过程。即“要你学”到“我要学”的过程。要完成这样一个过程是非常困难的。他需要教师有丰富的知识内涵，对教材烂熟于心的把握，对学生知识层面和心理需求有充分了解等诸多条件。还要犹豫学生进行和谐交流的技巧。总之，这是每位教师十年磨一剑都要不断钻研的课题。是一个永无止境的研究课题。
小兴墩小学 小语（2)班 李娟
2009--3--17

我认为有效的课堂教学首先要对自己课堂教学中低效或无效的行为进行反思梳理；其次就是在反思梳理的基础上对教材及知识点进行深入的分析并制定有效的措施进行教学；再次就是结合实际，理论与实践相结合；最后就是再总结、反思、梳理、采取措施、实践这样一个不断循环的过程。

我认为有效的课堂教学首先要对自己课堂教学中低效或无效的行为进行反思梳理；其次就是在反思梳理的基础上对教材及知识点进行深入的分析并制定有效的措施进行教学；再次就是结合实际，理论与实践相结合；最后就是再总结、反思、梳理、采取措施、实践这样一个不断循环的过程。
城关中心学校 中小学英语班 朱彦荣

胡闹。

的确，进行有效教学是每一位教师值得认真思考的问题。
我个人认为：
1、兴趣是最好的老师。能够激发学生学习的积极性，调动学生自主探究，从而提高学习效率就是有效教学。
2、教师的实际付出与教学成效不成正比.每当这个时候让人感到有些沮丧.但细细反思自己在教学工作中可能疏于对学生的习惯进行严格的要求，教学方法不够灵活多样。
陶乐二小 小数（2）班 郭永龙

使每节课都能成为有效课，这是每个从事教师职业的人都向往的最佳境界。可是愿望是美好的，现实又是事与愿违。每次满怀信心走上讲台，心中总有自认为精彩的构想，但走下讲台时，又被不可言状的失落装满， 是对学生备的不充分？还是缺乏对偶发事件的调控？细细琢磨，还是自身在教学技巧、教学理论、教学过程调控上有差距。希望网络平台能带给我提升综合素质的机会，在于同行的共同探讨中，实现在教学上的质的转变。
城关中心 小语（2）班 梁芬华

有效教学，则是指教师通过在一定的时间的教学之后，学生能够获得一定进步或发展。那么，怎样才能让我们的教育活动真正成为教与学的活动，从而让学生在活动中获得进步与发展呢？我认为，游戏情景是学生主要活动方式，通过观察也不难发现，在游戏中学生的思维活跃，学习主动性和积极性都比较高。为此，创设一个游戏情景的氛围或以游戏的形式展示教学内容，可以让学生轻松、愉快地环境中边玩边学。在设计教学过程中，我们把一些枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏中，不断吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而让学生在游戏中不知不觉掌握知识。当然，我说的用游戏情景设计教学不是所有的教学内容都用游戏情景来设计教学，要根据具体的教学内容来确定。另外，活动形式多样化，也能让学生对教学内容感兴趣，启发学生的想象，激发学生学习的内部动机，促进学生进行主动探索学习，从而教育教学活动更加有效。
小数一班 平罗县头闸中心学校邵家桥小学 池永良

有效教学？
小数（2）班 宝丰中心学校 金林
我看各位对有效教学的看法很深奥啊！每个人都理论一大堆，其实说白了，你的教学有没有效果那要看学生，如果你所要讲的内容学生都学会了，那么就算你课堂中没有电教、没有游戏等，你的课堂也是有效教学。反之，你就是使劲折腾课堂，课堂教学手段五花八门，可是教学目标根本没有达成，你的课堂就不是有效教学。
当然，这里面的效率高低也值得探讨，如果你设定三个教学目标，都达成就是最有效的，如果只达成一两个，不能说没有效，只能是效率有点低，所以这是一个相对的说法。

有效的课堂教学应该是让学生感到身心愉悦的，能充分调动他们的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”除了在课堂上设置较好的教学情境导入新课外，还要面向全体学生，选拔有兴趣特长的学生精心培养，这部分学生的品德要好，还要有坚韧不拔的毅力，克服困难的勇气，在课堂教学中渗透德育、美育，以更加饱满 的姿态进入新一轮的课改中，树立终身学习的理念，提高专业素养，让部分学习中上等的学生增强学习的信念，考入理想的院校。
崇岗九年制学校 综合班 王金霞

有效的课堂教学应该是让学生感到身心愉悦的，能充分调动他们的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”除了在课堂上设置较好的教学情境导入新课外，还要面向全体学生，选拔有兴趣特长的学生精心培养，这部分学生的品德要好，还要有坚韧不拔的毅力，克服困难的勇气，在课堂教学中渗透德育、美育，以更加饱满 的姿态进入新一轮的课改中，树立终身学习的理念，提高专业素养，让部分学习中上等的学生增强学习的信念，考入理想的院校。
崇岗九年制学校 综合班 王金霞

抓住有效的英语课堂
崇岗九年制学校 （英语班） 杨君
我个人认为在实际英语课堂教学中，要想提高课堂效率，在有限的时间里让学生掌握所学知识，教师不能以预先设置的教学过程控制着整个教学活动，课堂是千变万化的，有效的本色的英语课堂是需要动态生成的，没有生成的预设往往是低效的。如果教学过程中过分强调封闭，依赖预设，那么预设的教学设计就会成为“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生的一切活动，将会使课堂教学变得程序化，缺乏激情与生命力。所以，新课程理念下的课堂教学，应是“封闭”与“开放”的有机统一，应是“预设”与“生成”的有效配置。精彩的动态生成既是预设的升华，又是课堂有效学习的发展。教师随时捕捉课堂瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地导入新课，才能产生事半功倍的效果。
教师在设计口语交际，导入新课的时候一定要根据教材的内容.设计符合学生年龄特点.学生心理发展要求.贴近学生生活实际，及能激发学生兴趣的话题，只有这样才能提高英语课堂口语交际的效率。

1、优化选择练习。

2、注重当堂反馈。要有归纳性小结并以适当的方式呈现给学生，使他们准确掌握所学知识和问题结论、答案。

3、关于教师错题分析集，教师在检测和批改中对学生存在的共性问题要善于归纳、概括、总结，并有书面记录，适时进行针对性集中讲评。个别问题实行个别辅导。

4、关于教师备课笔记

5、提倡设计学案：学习目标、学法指导、预习和教学环节主要活动安排、知识梳理、巩固训练、拓展活动等。学案设计好后，提前印发学生。


以上是我的观点 小语（2）祁学峰

英语班 平罗城关四小 金小梅
有效教学的一点看法
关于有效教学，因该从几个方面来探讨，但是作为一名英语教师，创设情景、激发兴趣更是我所带学科要掌握和运用的。依据我所带学科的特点，我就从“创设情景”激发学生兴趣，提高课堂效率方面来说说我个人的看法：
有效教学，则是指教师通过在一定的时间的教学之后，学生能够获得一定进步或发展。那么，怎样才能让我们的教育活动真正成为教与学的活动，从而让学生在活动中获得进步与发展呢？我认为，游戏情景是学生主要活动方式，通过观察也不难发现，在游戏中学生的思维活跃，学习主动性和积极性都比较高。为此，创设一个游戏情景的氛围或以游戏的形式展示教学内容，可以让学生轻松、愉快地环境中边玩边学。在设计教学过程中，我们把一些枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏中，不断吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而让学生在游戏中不知不觉掌握知识。当然，我说的用游戏情景设计教学不是所有的教学内容都用游戏情景来设计教学，要根据具体的教学内容来确定。另外，活动形式多样化，也能让学生对教学内容感兴趣，启发学生的想象，激发学生学习的内部动机，促进学生进行主动探索学习，从而教育教学活动更加有效。

我认为的有效教学，首先应该是老师和学生之间有和谐、融洽的关系，让学生在保持身心愉悦的情况下学习会收到很好的教学效果。 维持学生高涨的学习情绪，是外语有效教学的一个重要任务。其次，变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻，长而不烦。利用电教媒体创设情景，能使学生积极的将语言环境与实际生活联系起来，学而不死，活而不乱。及时发现学生的优点，并进行鼓励和肯定，会增加师生间情感，从而达到有效教学的目的。

头闸中心学校 英语班 蒋荣

我觉得语文教学应实现两点。
一是采用各种教学手段力求创设和谐的课堂，把复杂问题简单化，让学生轻松愉悦地学有所得，最好有“怎么就下课了”、“原来是这样呀”的感受。
二是教师必须把握好教学重点，预设好难点。否则容易达不成目标或偏离目标，因为语文的工具性和人文性特点有时很容易厚此薄彼，教师要当好引导者。一些语文课看似热闹，师生互动、生生互动积极而热烈，本课要达成的目标却禁不起推敲，何谈有效性？
中语班 杨梅珍 城关逸夫学校

我们的广大教师能不能写一些自己的切生体会，不要抄袭，更不要出现错别字，作为教师真的不应该！在这里还请各位教师自重！谢谢嗷！

语文教学中，实施有效教学，我认为：1.要有扎实的基本功。2.要认真备课.钻研教材。3.课堂上运用多种教学方法，调动学生的积极性。4.扮演好“导演”的角色，让“演员”有戏可唱。

语文教学中，实施有效教学，我认为：1.要有扎实的基本功。2.要认真备课.钻研教材。3.课堂上运用多种教学方法，调动学生的积极性。4.扮演好“导演”的角色，让“演员”有戏可唱
太西九年制学校 小语（2）班 王秀花

我认为有效课堂是：教师教地省心，学生学地开心。
崇岗寄宿制学校 祁学峰 小语（1）

何为有效教学?这也是我一直在钻研的一个课题。我认为一堂课教师能在有限的时间内，完成相关的一些教学内容，教学环节紧凑，学生全员参与，不同程度的学生都有收获，课堂气氛轻松愉快。这就是我要追求的有效的课堂教学模式。
高庄中心学校 小语（1）班 张小琴

何为有效教学？这也是我一直在关注的一个问题。我认为一堂课教师能在有限的时间内，完成相关的教学内容，学生全员参与。不同程度的学生都有收获，课堂气氛轻松愉快。这就是我想要的课堂教学模式。
高庄中心学校 小语（1）班 张小琴

如何进行有效教学?

我个人认为：网络教研是一个系统工程，首先师生之间要建立和谐、融洽的关系。正所谓“亲其师，信其道”，让学生心情愉悦的学习，从而提高学习效率。其次教师在课后要经常反思自己的教学行为，想一想如何能够更有效地进行教学，从而提高教学实效。再次教师要采取多样的教学方法，要不断创新，讲课要有激情，才能够吸引学生。最后教师要注重个人能力与素质的培养与提高，做好终身学习的打算，活到老，学到老，不断充电，完善自己。
只有这样，教师才能在有限的45分钟的教学中，最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学提高教学水平。

陶乐小学 小数（1）班 李淑芳

如何利用教材资源进行有效教学？我从以下几方面谈谈。
一、题目质疑，发挥学生的思维力。
题目是全文的“旗帜” 和“窗口”，抓住题目，常能得其要旨,提供行文的线索，概括文章的内容，或体现课文的思想内容。
二、利用插图为教学服务
随便拿起一本小学语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。（一）利用插图发展学生的想象。小学生认识事物主要以直观性为主，利用插图的直观性发挥学生的想象力，会加深学生对文本的理解。（二） 利用插图帮助学生感知。（三）利用插图配合学生理解。当学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。（四）利用插图加深学生体验。
三、参考习题,思考探究。
课后习题集中体现了课文的基点、重点、难点、特点，往往能给我们以探究课文的启示。
总之，教师应“创造性地使用教材”，用活教材，特别是课文插图这个平时最容易被教师忽视的板块。只要充分发掘教材潜力，我们的教学就更有效，学生就会受益更多，培养学生的能力也更加容易。
红崖子中心学校 梁金霞 小学语文（2）班

对网络教研的想法和建议：

网络教研是一个工程，需要合适的平台和有效的机制。教师可以利用网络教研熟悉课标和教材，掌握教学内容。掌握教学目的，掌握教学方法，编写教案，制作课件。
网络教研可以在最短的时间里丰富我们的知识，开阔我们的视野。对学校尤其是农村小学是很有益处的。理论是要以实际做基础才能站住脚。多讲点实际课堂教学经验，多举例子少说空话。利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的探究平台。关注网络教研，研究网络教研，把网络变为教研的另一阵地，就必须充分认识到开展网络教研的必要性、优缺点，加强网络教研的有效管理和引领，改变学校网络教研的行走方式。

三棵柳小学 小数（2)班 梁金宝

我对“有效教学”教学的看法：
我认为教学有效与否，应该看在有限的规定时间内（40分钟或45分钟），绝大部分的学生能否掌握预定的教学内容，教师能否高效、高质量的完成教学任务。从当学生十几年，到当教师近二十年，听过和教过的课不曾数清，但留在记忆长河中印象较深，自认为有效的课节并不多。究其原因我认为造成课堂教学无效或低效的原因一方面取决于学生参与学习的积极性、主观能动性、学习的兴趣等没有被充分调动起来，另一方面取决于教师透彻解读教材、灵活运用教学方法、优化教学活动、合理调控课堂能力有着密切的关系。当然我们还应牢记“亲其师，信其道”古训，提高自身的修养，塑造自身的气质，用自身的人格魅力影响学生 ，与学生多交流，适当的参与到学生玩乐中，他们就会亲近你，佩服你，愿意听你的课！要有了这些前提，有效教学是容易做到的。
城关中心学校新民小学 小语（2）班 温风琴

头闸中心学校 综合班 吴彩燕
新课程倡导“为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念。所以要在教学过程中应该为培养完整的人而努力奋斗。
首先，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
第二，教学重要的是教学生学会学习，并帮助学生形成认知框架。
第三，教学必须为学生的发展提供机会。
第四，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习。
第五，培养学生开放性的、创造性能力。
课堂教学的目的就是培养人得各种能力，使学生在有效的时间和空间中学会自我认识，自我剖析，自我补救，最终自我提高，自我发展，成为一个素质能力强的人。

头闸中心学校 综合班：李富宁
对有效教学的几点思考
不少教师把“教学过程顺利，学生表现出色”作为评价一节课的标准，但往往忽视了学生通过学习到底有多少收获，包括基础知识和基本技能是否扎实掌握，学生思维是否得到有效提升，情感态度是否得到发展。我认为有效的课堂教学应该切实促进学生知识素养的积淀和发展。
一、 了解学习基础是有效教学的起点。根据学生的认知规律，新知识与学生原有知识经验的关联程度越大，就越能激发学生的学习愿望；已有认知经验的激活程度越高，就越容易实现对新知的个性化学习。
二、促进自主学习是有效教学的关键。教师的教是为学生的学服务的，是为学生的发展服务的。
三、引发深度思考是有效教学的保障积极思考是学习的本质要求，有效的活动必须建立在独立思考的基础上。教学的重要目标就是发展学生的思考
总之，要想提高课堂教学的实效，真正实现有效教学，就要切实把握学生学习的现实基础，运用科学的教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。

头闸中心学教 综合班： 曹蓉
有效教学的认识
我们很多同志谈了对有效教学的实践和思考，我认为作为我们一线教师来讲，最大的优势，也是最丰富的资源就是教学实践。对于有效教学，我想从另外一些角度谈几点思考：
一、要正确把握和理解有效教学的内涵。我们在注重教学实践的同时，一定不要忽略了对有效教学思想、观念的学习与研究。
二、要善于学习和借鉴名言或别人已有的成功经验的重要性，这是我们走向成功、提高效率的重要捷径。
三、要把握有效教学的系统性和整体性。
1、就教学而言，有效教学并不是哪一、两个环节是有效的，就称为有效教学了。
2、就一个学科而言，并不是某一个老师的教学是有效的，即称为有效教学了。
3、就一个班级而言，有效教学不是哪一科、教学是有效的就称为有效教学了。
四、有效的班级管理是有效教学的可靠保证。
以上是我对有效教学当中的一些问题进行的浅薄思考，非常匆忙，不成体系，如有不当之处，敬请各位老师批评指正！谢谢！

语文教学的有效性，我以为不外乎三个字：读、说、写。以多种方式，读出个人感受，读出作者要表达的感情；运用学过的 字、词、句、段遣词造句，进行口语表达和书面文字表达（课堂小练笔）。这样，学生学以致用，口语表达能力和习作能力得到发展，这样的语文教学应该有成效了吧！
头闸小学 小语（1)班 黄金谱

头闸中心小学 小数（1）班 孙灵芝
有效教学除了认真备课，课前的认真准备及教师的基本功和教学水平外我认为更重要的是有效的课堂教学。
有效的课堂教学是一种师生互动、生生互动的学习过程。师生之间，生生之间的互动交流也是情感交流，成果的共享。在互动中应动静结合，动中有静，静中有动，这才是有效的互动。要做到动中有静，教师应注意培养学生的习惯，让学生懂得尊重别人的发言，懂得倾听别人的意见，善于思考他人的想法。课堂上既有动，又有静，适时动，适时静，动中有静，就能收到良好的互动效果，达到良好的有效课堂教学。

头闸中心小学 小数（1）班 郑慧芳
我认为新课程环境下的数学课堂开展有效教学应从自主学习，合作学习，探究学习，师生互动几个方面来进行。

课堂上的有效教学，我认为是让每个学生在课堂上都有收获，哪怕是一点点。这些收获包括书本上的，课外拓展知识的内容都是。有的学生对课本知识比较感兴趣，而有的学生对课本知识模棱两可，但是对老师或其他同学说得一点课外知识却记得很牢，而且还通过自己的理解或想象能力了解了更多，虽然与考试内容无关，我认为这也属于有效教学。书本知识毕竟有限，但学生的思维或想象能力却是无限的。有时候我们课前做了充分的准备，但课堂却发生了意外，与我们设想的不相符合，但是学生学生却兴趣很高，很想探究这意外的知识，于是我们的课堂就变了，学生有了意外的收获，虽然没有完成我们预想的目标，但我认为这也应该是有效的课堂教学。

课堂上的有效教学，我认为是让每个学生在课堂上都有收获，哪怕是一点点。这些收获包括书本上的，课外拓展知识的内容都是。有的学生对课本知识比较感兴趣，而有的学生对课本知识模棱两可，但是对老师或其他同学说得一点课外知识却记得很牢，而且还通过自己的理解或想象能力了解了更多，虽然与考试内容无关，我认为这也属于有效教学。书本知识毕竟有限，但学生的思维或想象能力却是无限的。有时候我们课前做了充分的准备，但课堂却发生了意外，与我们设想的不相符合，但是学生学生却兴趣很高，很想探究这意外的知识，于是我们的课堂就变了，学生有了意外的收获，虽然没有完成我们预想的目标，但我认为这也应该是有效的课堂教学。

综合班 张秀梅
课堂上的有效教学，我认为是让每个学生在课堂上都有收获，哪怕是一点点。这些收获包括书本上的，课外拓展知识的内容都是。有的学生对课本知识比较感兴趣，而有的学生对课本知识模棱两可，但是对老师或其他同学说得一点课外知识却记得很牢，而且还通过自己的理解或想象能力了解了更多，虽然与考试内容无关，我认为这也属于有效教学。书本知识毕竟有限，但学生的思维或想象能力却是无限的。有时候我们课前做了充分的准备，但课堂却发生了意外，与我们设想的不相符合，但是学生学生却兴趣很高，很想探究这意外的知识，于是我们的课堂就变了，学生有了意外的收获，虽然没有完成我们预想的目标，但我认为这也应该是有效的课堂教学。

什么是有效教学？如何实施？实施新课程有效教学研究，我们教师要明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念。具体应关注以下几点：一是要关注学生的进步或发展。树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习。二是教师要有为服务学生发展的“对象”意识，教学不能“唱独脚戏”，体现教为学服务，达到“教是为了不教”的境界。三是关注单位时间的教学效益。教师要有时间意识与效益观念，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。四是关注教学目标的可测性。在教学过程中，不断对教学目标的达成实施不间断的测量和评估。把定量与定性、过程与结果综合起来，充分体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。五是关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。六是关注教师专业成长。教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。最终我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。


崇岗寄宿制小学 小语（2）班 张彦

听过很多唱唱跳跳 ，热热闹闹的英语公开课。用到自己的课堂上，不怎麽好使。怎样的课堂教学才是“即中看，又中用”的呢？我认为要上好英语课，提高课堂的实效性，在课堂上应实现1、导入新课要有力度。2、课堂活动要有参与度。3、巩固练习要多角度。4、课堂总结要高浓度。5、复习要高密度。
头闸小学 徐婷 小学英语班

“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。认真备课精心设计是有效教学的保证认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。
崇岗中心学校 小语（1）班 骆亚婷

我认为，游戏情景是学生主要活动方式，通过观察也不难发现，在游戏中学生的思维活跃，学习主动性和积极性都比较高。为此，创设一个游戏情景的氛围或以游戏的形式展示教学内容，可以让学生轻松、愉快地环境中边玩边学。在设计教学过程中，我们把一些枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏中，不断吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而让学生在游戏中不知不觉掌握知识。当然，我说的用游戏情景设计教学不是所有的教学内容都用游戏情景来设计教学，要根据具体的教学内容来确定。
黄渠桥九年制学校 闫学忠 小数（2）班

头闸中心学校 小数（2）班 狄占文
一直都在讲课程资源的整合，优化课堂教学。只有把丰富的课程资源有机地整合在一起，恰当地运用到自己的教学中，是我们的学生在有限的课堂上尽可能多地掌握文化知识、动手、动脑、动口，充分地得到各方面的发展，这无疑就是有效教学。但在我们的实际中，往往不尽人意。老师在课堂上想方设法想让自己的学生学到更多的知识，并按照自己的教学计划一步步实施教学，可是学生的思维方式和体验往往比不与老师同步，他们会在课堂上提出老师预想不到的问题，并且会偏离课堂教学内容，但是学生对自己提出的问题非常感兴趣，一定要得出个结论来！这时候交是该怎么办？让学生探索这个问题的热情偃旗息鼓？还是继续下去？如果偃旗息鼓，势必会让学生的学习积极性大大降低，如果继续，就玩不成教师实现指定的教学目标。但是如果让学生积极地去探索自己提出的问题，他们又会学到新的知识，虽然不是课本上的，学生却有所收获，尝到了学习的快乐。这算不算有效教学？

关于有效教学，我认为，有效是指预期目的的实现。学校教育是有目的、有计划、有系统的以影响学习着的身心发展为直接目标的社会活动，因此作为学校教育基本形式的教学活动，也具有预期性和目的性的特点。这种预期性和目的性具体化为教学目标。在教学中教师要自始至终坚持任务取向，把关注点放在预期目的的实现上，而不可本末倒置。新课程实施中一些老师提出“快乐学习”的口号，作为一个口号是没有什么问题的，但在实践中却出现了只有“快乐”而没有学习的现象。快乐是为了更好的学习，如果只有快乐，而无实质性的学习发生，那就不是有效教学。






宝丰中心学校 小语（1）班 周志明

教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧的火花，表现自己的创新才能。新课程教学容量较大，许多教师都觉得课堂上让学生讨论是浪费时间，为完成教学任务本该让学生讨论探究的内容也变成了由教师包办，完全违背了新课程的教学要求。教师在教学中要有舍得的勇气，把更多的时间留给学生，让他们自主、合作、探究中体会到学习的快乐，从而提高自主学习的能力。同时，教师在教学中必须把握好“放”与“收”的维度，所给予的时间与空间要与学生学习活动的需求相吻合，这样才能使课堂上的生成有效而精彩。　

我对“有效教学”教学的看法：首先优化教学设计，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，以求教学更加有效。课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。其次，“听到了，我会忘记；看到了，我会记住；只有做了，我才理解了。”我们物理学科占有得天独厚的条件，最大的特点就是“趣”，在教学过程中，可用有趣的实验操作，生动的物理现象，有教益的科学趣闻，惊险难忘的幻灯片等，激发学生兴趣。教师应该积极创设情境让学生主动参与教学活动，并沉醉在学习氛围中。“在体验中教师创设教学情境，创造学生实践的机会，运用小组合作学习等组织形式，包括教师声情并茂的语言感染力，都是引发学生体验性学习的重要因素” 。最后，十个手指长短不一，但缺一不可。尊重学生个性差异 ，促进全面提高。

陶乐中学 理化生班 李 洁

教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧的火花，表现自己的创新才能。新课程教学容量较大，许多教师都觉得课堂上让学生讨论是浪费时间，为完成教学任务本该让学生讨论探究的内容也变成了由教师包办，完全违背了新课程的教学要求。教师在教学中要有舍得的勇气，把更多的时间留给学生，让他们自主、合作、探究中体会到学习的快乐，从而提高自主学习的能力。同时，教师在教学中必须把握好“放”与“收”的维度，所给予的时间与空间要与学生学习活动的需求相吻合，这样才能使课堂上的生成有效而精彩。　

二闸九年制学校 小数（2）班 徐春玲

提高语文课堂教学的有效性，是我们每一位语文老师着力追求的，基于我的教学实践，有几点体会与大家共勉：
一、精心准备教学。只有课前准备工作做得周到、细致，上课时才会有的放矢，游刃有余。 二、了解自己的学生。教师上课不光要备自己，还要备学生，及时了解学生的认知状况和已有的知识水平，也是上好一堂课重要的一环。
三、鼓励学生参与。在课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，不要包办代替，现在学生手懒，脑也懒，一遇到难题便甘拜下风，总想依赖别人。这时如果老师鼓励鼓励，学生仔细一分析，可能就想出来了。要根据学生所提的问题教给学生思维的方法。只有在学生会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
四、合理利用现代化教学手段。教学中教师要合理使用各种教学手段，“因材选媒”，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，获得学习的快乐体验。
五、经常变换教学方法。“教无定法”，课堂教学中，应根据不同的课文内容和体裁，巧妙地变换易于被学生所接受的教学方法，达到事半功倍的效果。
六、创造一个公正但又严格要求的学习环境。 教师进入课堂这一特定“社会情境时”要扮演好课堂管理者和领导者的角色，设计、组织、管理好课堂教学的整个过程，努力为学生创造一个良好的学习环境和氛围，学生自始至终才会沉浸其中，全身心地投入学习。
当然，提高课堂教学的方法和渠道多种多样，各人有各人的妙招，总之，我们要把握好一点，那就是：一堂课中，要让学生有所发展，有所进步，使学生的学习成为一种愉快的活动。我想，只要我们在平时的教学中多钻研、多实践、多反思，那么，我们的课堂教学效率就一定能够提高。
城关四小 小语（2）班 马丽萍

深刻!

空!

“有效教学”是一种理念，也是一种行动。它需要教师在教学实践中不断反思，贯彻到每一节课，落实到每一环节，细化到课堂的点点滴滴。
姚伏中学 中数班 蒋松华

我们要从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价，关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等，这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，有利于帮助学生认识自我，建立信心，培养兴趣。我随堂都带着一个笔记本，为的是实时记录下学生在课堂中的表现，学习积极性，学习态度，创造性的问题，有创意的见解，为的是给学生一个正确的全面的激励性的评价。
　　有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标——见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。让我们的数学课堂展现魅力！
姚伏中学 中数班 蒋松华

头闸小学 综合班 赵会芹
学生在课堂教学中得到发展、得到进步，就是有效教学。谈有效教学，我认为首先要做好以下几点：1、有明确的、正确的教学目标；2、要围绕自己的教学目标设计教学过程，特别是设计提问时要有思维性；3、在实施教学过程时，要紧紧围绕自己的目标进行 ，练习设计也要围绕教学目标，形式可不同，但目标必须是相同的；4、教学气氛要和谐，教师要努力创造宽松的学习环境。

本人认为,在课堂教学中组织学生进行有效学习主要从以下几方面加以考虑:
1.从接手班级开始,加强师生情感的交流,培养学生学习自信心.平时多与学生交流思想情感,对进步学生加以肯定与表扬,对退步的学生指出不足,帮助寻找原因.月考或期中,期末考试后,让学生书写考后反思,正视自己的优点与不足,包括学生的思想动态,对教师教学的建议和意见.教会如何正视不足,今后努力方向.
2.设计教学应从易到难进行推进.在所教班级中,存在优,中,差不同程度的学生,掌握知识点,不应好高鹜远,急于求成,也不要过分相信学生.我认为应该让学生动手做题目,同时教育学生留给自己的思考时间,防止学生不动手做就讨论,这样毫无结果.
3.在施教过程中,往往不能一种教学进度.可采用二种或多种教学进度,这样有助于不同层次学生得到应有的提高.在编排练习中,应该设置不同梯度的习题,让后进生学有甜头;让中等生学有后劲;让优等生学有所成,同时让他们向更高的层次拓展,培养向难题挑战的能力.
总之,组织有效的教学模式不是一成不变的,关键在于教师;一节课可以说很短,也可以说很长,如何让学生不同程度的提高,关键也在于教师本身.这就是教师本身素质和能力决定的.

平罗县陶乐小学 小数（一）班 李金花

有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。那么如何达到有效呢？

平罗县陶乐小学 小语（2）班 邵秀芳

课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注，如何进行有效教学，是个很值得思考的问题，也是作为教师迫在眉睫要解决的问题。有效教学包括的方方明面很多，包括教师精心设计教学环节，还包括学生的主动参与。在我们有限的课堂45分钟的教学中，要最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，首先要确定符合学生实际的学习目标，目标的设计要具体，有据可依。其次要优化教学结构，给学生创设一个与知识相遇的情境，让学生在主动参与和探究中发现问题、解决问题，让他们自主、合作、探究中体会到学习的快乐，从而提高自主学习的能力。第三，教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己，这样，才能使自己的教学更加有效。宗旨，教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。

课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注，如何进行有效教学，是个很值得思考的问题，也是作为教师迫在眉睫要解决的问题。有效教学包括的方方明面很多，包括教师精心设计教学环节，还包括学生的主动参与。在我们有限的课堂45分钟的教学中，要最大限度发挥自己教学的长处，实施有效教学，首先要确定符合学生实际的学习目标，目标的设计要具体，有据可依。其次要优化教学结构，给学生创设一个与知识相遇的情境，让学生在主动参与和探究中发现问题、解决问题，让他们自主、合作、探究中体会到学习的快乐，从而提高自主学习的能力。第三，教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己，这样，才能使自己的教学更加有效。宗旨，教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。

崇岗中心学校 小语（2）班 张冬莲

在教学优化考虑的基础上，应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。
我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
太西九年制学校 小语（2）班 王霞

良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定最终要读透教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，”深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。陶乐小学 小语(1)班 任学琴

我认为有效教学要做到——
参与度要高：学生思维得到发展，自主学习兴趣强烈。
情境创设要巧：教师通过具体生动的教学情境来突破重难点。
双基要落实到位：基本知识点要学会。
建构生成性强：课堂上师生的双边活动能够生成预约和不曾预约的精彩。
离开了老师，学生仍愿意学习和读书，仍有旺盛的求知欲，这就是有效的效果~~
有效为学生终身发展奠基和服务。
平罗四小 小语（1）班 刘芳

教师应用多样化的教学手段来授课，请注意的是，一种模式再好，使用多了，也让人觉得乏味比。如用思维空间比较大的问题，或者说挑战性的问题，热情的赞扬、多样化的视听觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。
平罗二闸九年制学校 理化班 黄振军

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。
为提高教学的有效性，从以下几点来把握：
1、深入钻研教材，吃透重难点。教师要找准新知的切入点，抓住新旧知识的连接点。还要创造性地使用教材，理解编者的意图，结合本班学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3、改善学习方式。在课堂教学中要改变以往过于重讲授，学生是被动的听讲者，教师一人唱主角戏，学生是配角。要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确目标，具体的操作要求。
4、课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。采取多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。
5、课堂上要强化训练。课堂训练是一个重要的数学过程。通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维的灵活性和创造性。


陶乐小学 任学琴

是啊,课前自己精心准备的一节课,原以为在课堂上能很好地吸引学生,收到好的成效,但有时意想不到的偶发事件会让你的期望落空.就像你所说的实际付出与教学成效不成正比.每当这个时候让人感到有些沮丧.细细想来还是自己的教学缺乏技巧性和艺术性,要不断加强学习,提高教育教学水平.

前进九年制学校 小语(2)班 桂淑霞

考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据

有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。
　　有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效提问是一个很微妙的教学技艺（技术与艺术兼而有之）。“问题”的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。
　　“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。
　　有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。遗憾的是，在课堂教学中，恰恰是“封闭”的问题最常见而泛滥成灾，特别是在以教师讲授为主的课堂教学中存在。
小数一班 城关四小 杨秀珍

我认为有效教学首先是在教学中充分调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。当学生的积极性被调动起来，他们就会主动的学习，高兴的学习，不自觉的努力去探索，寻找一切可以解决问题的方法，摸索出适合自己的学习途径。教学就会达到事办功倍的效果。调动学生积极性的有效途径有许多，但最重要的就是一切以学生的兴趣为出发点，无论是教学方法，还是教学内容等都要以引起孩子的注意为目的。就算不能让所有孩子都感兴趣，至少要使大多数孩子有兴趣，这样教学才能有效的进行。
当然，要想达到教学的有效性，培养学生的学习习惯也不容忽视，毕竟学习是一种长期的劳累的活动，必须持之以恒，坚持不懈才能有更大的收获。
宝丰中心小学 小语（1）班 周志惠

所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。我们运用否定之否定理论学说来界定，也可以得到这样的认识，去掉无效的教学就是有效教学，那么，单调的缺乏情趣的使学生注意力不集中的教学要去掉，灌输式的作秀式磨时式的教法必须去掉，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。

太西二小 小语（2）班 刘青平

所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。我们运用否定之否定理论学说来界定，也可以得到这样的认识，去掉无效的教学就是有效教学，那么，单调的缺乏情趣的使学生注意力不集中的教学要去掉，灌输式的作秀式磨时式的教法必须去掉，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
太西二小 小语（1）班 刘青平

所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。我们运用否定之否定理论学说来界定，也可以得到这样的认识，去掉无效的教学就是有效教学，那么，单调的缺乏情趣的使学生注意力不集中的教学要去掉，灌输式的作秀式磨时式的教法必须去掉，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
太西二小 小语（1）班 刘青平

新课程有效教学中的“有效”,是指教师引起、维持和促进学生学习的行为和策略,是教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。因而,要求教师要有良好的专业素养,善于发挥专业能力,真正实现语文课堂的有效教学。美国教育家赫钦斯曾指出“什么是教育？教育就是帮助学生学会思考，作出独立的判断”,瑞士教育家裴斯泰洛齐也指出：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”,德国教育家第斯多惠则号召：“使教学能成为真正发展学生思考和激发儿童智力活动的教学。”如今课程标准中“以学论教”的评价方式提出，都要求我们在课堂教学中不再仅是为了教，而是为了学。让学生主动参与学习，变教会为学会，变学会为会学。在课堂教学中，学生将成为最具有生命力和智慧的生灵，他们的潜能得以充分的开发，课堂教学质量也因之切实得以提高。
小语2班 张晓丽

兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学活动。充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识, 使学生在轻松愉快的学习环境中学习、以达到教学的最佳效果
首先，要培养学生的自主学习能力。让他们学会在业余时间自主学习，有效学习，以减轻课上的压力。
其次，提高课堂效率。课时减少的现实下，教师必须充分利用有限的课堂时间，提高课堂效率。这样就要求老师课前必须认真、充分准备，这样才能在有效地调控课堂，驾驭课堂。当然，有效驾驭课堂，教师还必须充分了解学情。只有了解学生的老师，在课堂上才能做到少讲，精讲。
再次，激发学生学习的兴趣，学习的积极性，发挥学生的主体作用。在新课程理念的指引下，只有学生充分参与的课堂才是好的课堂，才是符合素质教育的课堂。
最后，教师素质提高。教师要有各方面的素质，如文学素养，心理素质，理论水平，思想道德等等。教师只有全面提高自己的素质，才能适应素质教育的新形势，才能培养学生的全方面能力和素质。
城关四小 小数（1）班 杨惠琳

要做好有效教学，我觉得首先还要研究我们的授课对象：学生。所有的教学都是针对学生，服务于学生，为了提高学生。学生的不同阶段，不同情况都要细致分析。我们学校各班的情况又各有不同，甚至各个班的学生彼此间差别也很大。所以，上一堂课之前，作为教师应该针对你这节课的研究对象，先给教学定位。这节课的学生需要接受的知识难度是什么？什么方式他们更容易理解？对这些学生怎样落实更有效？比如，致明班的教学，可以侧重知识的挖掘，高考的针对性较强些，甚至可以讨论竞赛的题目。总之，可以心无旁骛的专心挖掘知识，上升高度，引领学生上更深的领域畅游。而普通班的教学，就应注意知识深度的适度，教学方法的灵活，课后落实的重要性。人和人不同，学生和学生也不同，上一节课之前的定位非常重要。
头闸中心学校 综合组 马小丽

小学数学（2）班李常乐
我认为课堂有效教学说起来容易，做起来难，我在数学课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
平罗县新建小学 小语（2）班 刘娟

曾经，我的学生说：“你的物理课好有趣，与生活很接近，这使我以后很喜欢物理，成绩也不错！ ”
我清醒地意识到“教”的使命，于是，日常生活中的点点滴滴都成了物理教学的资源，融入物理学解释，此时，学生发现了物理的奇妙，物理的有趣，唤起学生的好奇。唤醒了孩子的好奇心，就唤醒了一个心灵，这是一种精神的召唤。于是，科学的种子悄悄地植入孩子的心田。科学的世界观在生活中一天天养成。
我认为怎样触动我的学生，让一次激动变成毕生的热爱！这样的课堂就是有效的。
平罗四中 理化生班 马晓琳

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
渠口中心学校 小数（1）班 马小虎

有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。
渠口中心学校 小语（2）班 张海霞

我对“有效教学”教学的看法：
我认为教学有效与否，应该看在有限的规定时间内（40分钟或45分钟），绝大部分的学生能否掌握预定的教学内容，教师能否高效、高质量的完成教学任务。从当学生十几年，到当教师近二十年，听过和教过的课不曾数清，但留在记忆长河中印象较深，自认为有效的课节并不多。究其原因我认为造成课堂教学无效或低效的原因一方面取决于学生参与学习的积极性、主观能动性、学习的兴趣等没有被充分调动起来，另一方面取决于教师透彻解读教材、灵活运用教学方法、优化教学活动、合理调控课堂能力有着密切的关系。当然我们还应牢记“亲其师，信其道”古训，提高自身的修养，塑造自身的气质，用自身的人格魅力影响学生 ，与学生多交流，适当的参与到学生玩乐中，他们就会亲近你，佩服你，愿意听你的课！要有了这些前提，有效教学是容易做到的。
高庄中心惠威小学 小语一班 王玉香

城关中心学校 小学英语班 苏小娟

我认为有效教学不能仅局限在课堂上的教学,还应包括教师在课前的准备工作及课后的反思。就这三方面来谈谈小学英语的有效教学。
一、 有效的课前准备工作：
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教师的教学设计, 教学任务的布置, 教学环境的布置,以及学生课前应做好的相应的准备工作。
二、有效的课堂教学：
我认为, 小学英语, 更重要的是培养小学生对学习英语的兴趣。因此,有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉,让他们体验到学习过程中的成功和快乐。
三、有效的课后反思
教学是一门后悔的艺术！在新的平台上的课堂教学,教学任务的完成不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会了,会学了,喜欢学了。面对新时期的课改,小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要让我们的课堂教学更健康, 更有效, 我们要慷慨地为学生打开学习的大门,并鼓励他们推门而入,乐而忘返,那么学生就真正成为学习的主人了, 要让学生从“要我学”转变成“我要学”。只有这样,我们的英语教学才能健康发展, 有效发展！

我认为

随着教育改革的深入以及新课程改革的推广,作为一名教师，我觉得新课程是社会发展和改革的需要，而教育也要与时俱进，适应新课程的发展，骨干培训为我们创造了这样一个平台，提供了学习先进的教育方法，交流经验，互相学习，互相促进的空间，它为我们今后的教育工作指明了方向。
小数（1）班王永喜 渠口中心学校

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
小数二班 郭新龙 渠口小学

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。
小数一班 王瑞雪 渠口小学

作为一名教师，如何才能有效地进行教学？有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。像我们数学课学生要留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，那么如何达到有效呢？
1、深入钻研教材，吃透重难点。教师要找准新知的切入点，抓住新旧知识的连接点。还要创造性地使用教材，结合本班学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3、改善学习方式。在课堂教学中要改变以往过于重讲授，学生是被动的听讲者，教师一人唱主角戏，学生是配角。要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确目标，具体的操作要求。
4、课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。采取多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。
5、课堂上要强化训练。课堂训练是一个重要的数学过程。通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维的灵活性和创造性。
小数一班 王永喜 渠口中心学校

一、走出常规的备课误区
　　我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。
　　二、要有正确的教学方法
　　面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。
　　三、精讲精练、讲练结合
　　适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
　　总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。
小语（1）班 俞文波 渠口中心学校

一、走出常规的备课误区
　　我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。
　　二、要有正确的教学方法
　　面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。
　　三、精讲精练、讲练结合
　　适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
　　总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。
小语（1）班 俞文波 渠口中心学校

一、走出常规的备课误区
　　我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。
　　二、要有正确的教学方法
　　面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。
　　三、精讲精练、讲练结合
　　适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
　　总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。
小语（1）班 俞文波 渠口中心学校

　一、走出常规的备课误区
　　我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。
　　二、要有正确的教学方法
　　面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。
　　三、精讲精练、讲练结合
　　适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。
渠口小学 俞文波 小语二班

小数（1）班——王永喜 渠口中学校
作为一名教师，如何才能有效地进行教学？有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，能引导学生力求高效率的有所收获。像我们数学课学生要留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，那么如何达到有效呢？
1、深入钻研教材，吃透重难点。教师要找准新知的切入点，抓住新旧知识的连接点。还要创造性地使用教材，结合本班学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3、改善学习方式。在课堂教学中要改变以往过于重讲授，学生是被动的听讲者，教师一人唱主角戏，学生是配角。要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确目标，具体的操作要求。
4、课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。采取多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。
5、课堂上要强化训练。课堂训练是一个重要的数学过程。通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维的灵活性和创造性。

平罗县头闸中心学校 马新云 小数一班
教学的最终目的是让学生学到知识和技能。我认为有效教学就是学生在老师的帮助下，能用已有的知识去解决新的问题，例如，学生学会了乘法，就会计算与乘法有关的计算题、应用题。教师在教学中科学地运用教学策略，使学生学习解决问题的方法，掌握技巧，促进学生的全面发展。有效教学必需要致力于营造一种和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、成功的享受。如果教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，那么有效教学的可能性就越大. 课堂上教师应该积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

平罗县渠口逸夫小学 郭辉 小数二班
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向。即教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开。二是明确学生所要达到到的目标。即教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的方式。教学语言要纯净，能让学生听清楚，听明白；教学手段要先进，能让学生易于理解，易接受；教学方法要灵活，能让学生学得深、学的透。教师的教学如果不能做到这些，即使教的再辛苦，也不能称之为真正的教学。

高庄中心学校 英语班 刘芳
一堂有效的课必定是能激发学生学习兴趣、学生的思想意识从“要我学”转变为“我要学”。学生能够真正参与课堂教学中并掌握知识点。

单调的缺乏情趣的使学生注意力不集中的教学要去掉，灌输式的作秀式磨时式的教法必须去掉，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
小数一班 渠口中心学校 周生砚

”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘的规律先快后慢。教师对每个知识点循环练习的间隔时间也应由短而长，以确保练习的最佳效果。

总之，不同的学科、不同的内容、不同的学生使练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，适实地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变“要我练”为“我要练”“我爱练”“我会练”。这样减轻了学生负担，提高了教学的效率。

中数班 渠口中学 王爱琴

课堂能吸引学生是每个教师都想做到的事，但真正能够做到这点很不容易。如果一个教师有强硬的文化底蕴再加上一定得教学艺术性和技巧性，就一定能吸引学生。是自己的课堂达到事半功倍的效果。
城关四小 小语二班 慕生玲

课堂有效教学是很难又很容易的，它要求教师要不断学习新课标，并且在课堂中不断钻研，摸索才能熟练驾驭的！


崇岗寄宿制小学 小数（2）班 陈涛

课堂有效教学是很难又很容易的，它要求教师要不断学习新课标，并且在课堂中不断钻研，摸索才能熟练驾驭的！


崇岗寄宿制小学 小数（2）班 陈涛

课堂有效教学是很难又很容易的，它要求教师要不断学习新课标，并且在课堂中不断钻研，摸索才能熟练驾驭的！


崇岗寄宿制小学 小数（2）班 陈涛

课堂有效教学是很难又很容易的，它要求教师要不断学习新课标，并且在课堂中不断钻研，摸索才能熟练驾驭的！


崇岗寄宿制小学 小数（2）班 陈涛

课堂上能熟练地驾驭好课堂，；用熟练而有感情的语言或者幽默的语言吸引学生，使课堂气氛活跃；老师还要面向全体学生，关注每一个学生，使每个学生能在课堂上或多或少地学到知识，有所收获，有所提高，这样的课堂才是有效的教学。
平罗四中 陈昭娣

头闸中学 中数班 袁晓珺
有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

是啊,课前自己精心准备

最求真实自然的课堂情景
新课程倡导课堂教学过程是教师与学生的双边活动，是教师结和学生的实际创设的教学情境，让课堂充满活力，给每位学生发表自己见解的机会，让教学过程呈现动态变化，旨在体现“多一把尺子，就会造就一个成功的孩子'这一理念。
新课程下，多媒体教学手段是教学中的一个亮点，多媒体播放的幽默的动画，把学生注意力吸引住了，课堂上传来阵阵爽朗的笑声，教师不停变换图画，学生发出真好看，真美的赞叹声。
这样的课堂似乎缺点什么？教师没有给学生留有读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，品味语言，体会语言文字透出意境美。听景永远大于看景吗。

崇岗寄宿制学校 小语二班 张学芳

我觉的一堂有效的课堂教学看能不能吸引学生，让学生全身心的投入到课堂中，必须创设情景调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究 ，教师以自己的语言魅力去感染学生，让学生爱学乐学，要关注每个学生是不是在听，关注每个学生发展动向，洞察学生的心里变化，如有脑子开小差的，让他很快回到课堂中去，真正学到知识。教师要真正做到这些，还必须熟悉教材，挖掘教材，认真备课，上好每一节课，提高教学质量。

我觉的一堂有效的课堂教学看能不能吸引学生，让学生全身心的投入到课堂中，必须创设情景调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究 ，教师以自己的语言魅力去感染学生，让学生爱学乐学，要关注每个学生是不是在听，关注每个学生发展动向，洞察学生的心里变化，如有脑子开小差的，让他很快回到课堂中去，真正学到知识。教师要真正做到这些，还必须熟悉教材，挖掘教材，认真备课，上好每一节课，提高教学质量。

我觉的一堂有效的课堂教学看能不能吸引学生，让学生全身心的投入到课堂中，必须创设情景调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究 ，教师以自己的语言魅力去感染学生，让学生爱学乐学，要关注每个学生是不是在听，关注每个学生发展动向，洞察学生的心里变化，如有脑子开小差的，让他很快回到课堂中去，真正学到知识。教师要真正做到这些，还必须熟悉教材，挖掘教材，认真备课，上好每一节课，提高教学质量。

我觉的一堂有效的课堂教学看能不能吸引学生，让学生全身心的投入到课堂中，必须创设情景调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究 ，教师以自己的语言魅力去感染学生，让学生爱学乐学，要关注每个学生是不是在听，关注每个学生发展动向，洞察学生的心里变化，如有脑子开小差的，让他很快回到课堂中去，真正学到知识。教师要真正做到这些，还必须熟悉教材，挖掘教材，认真备课，上好每一节课，提高教学质量。

平罗县崇岗中心学校杨月红 小语（2）班

我认为一堂有效的课堂教学能不能吸引学生，让学生全身心的投入到课堂中，必须创设情景调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究 ，教师以自己的语言魅力去感染学生，让学生爱学乐学，要关注每个学生是不是在听，关注每个学生发展动向，洞察学生的心里变化，如有脑子开小差的，让他很快回到课堂中去，真正学到知识。教师要真正做到这些，还必须熟悉教材，挖掘教材，认真备课，上好每一节课，提高教学质量。

崇岗中心学校吴永琴 小语（2）班

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

良好的教学气氛，是完成教育叫学任务的前提和保证，也是体育课堂有效性的保证。建立良好的师生关系，会更好的达成教学目标。亲其师才能信其道，学生才能在你的指导下，积极地参与到教学活动来。要提高课堂效果，教师要走进学生心里，做学生的朋友，参与他们的活动。使教学充满情趣，让学生在欢乐的气氛中学会技能，达到强身健体的目的。
综合班 莫莉华

网速太慢，终于发送成功，是不是网站出问题了

崇岗中心学校 英语班 姚波
我觉得有效教学不是很容易的，这首先需要教师做好充分的课前准备，要积极认真的备教案，备学生，备符合这个班级教学的课堂环节，同时在教学过程中，教师也要做到根据实际情况调整教学进程和教学设计，最大限度的让每个学生在一堂课中有所收获，在课下作业反馈中能积极呈现自己的所得，这应该是有效教学之一

有效教学:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括

三重意蕴:有效果,有效率,有效益.
我觉得有效教学需要做到：
1作为教师要充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
2新课导入时的有效提问，在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.
3教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。

作为一线的老师，我真正能感受到一堂成功的课会带给学生无比的快乐，当然，也会给老师带来一种成功感。一堂成功的课，更会换来学生对老师的尊重和信任，这些都是发自学生的内心，对于老师来说，这是最大的成功。要想上好一节课，对老师的要求也是很高的，老师必须有较扎实的功底，具有个性化的教学方法，作为一个好老师，必须有活到老学到老的意识。
崇岗中心学校 吴永琴 小语（2）班

人说“台上一分钟，台下十年功”，这句话不光针对于演员，我认为也适用于教师，要想上好一节课，课下必须做好充分的准备。首先，要钻研教材;其次，要精心设计课堂，寻找课文所处的森林，真正做到让学生通过课文这棵独木，感受森林的富饶。
崇岗中心学校 吴永琴 小语（2）班

新课程课堂教学的有效性指的是，师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。这个概念有四个方面的含义：⒈有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。⒉整合、协调地实现教学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。⒊关注可测性或是量化。⒋学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益（包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素）。有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。

头闸中心学校 小语二班 王淑娟

一、教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占用资料的基础上精心选出，力求针对性强，有实效。二、教师批改学生作业不能用简单几个勾或叉来完成过程，必须有耐心、讲方法.教师在学生的作业书写、格式及算理过程要严格把关。三、讲评要有针对性、时效性和激励性；所有作业必须有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。
平罗县城关二小 小数（2）班 侯春莉