评课立体表

主体地位

情感体现

教师行为

教材处理

教学目标的制定

每位学生都明确自己的学习任务；知道学什么，怎样学、学到什么水平。 

产生学习动机和求知欲。

目标明确、全面、清晰、具体、有层次；符合学生的实际情况。

知识、技能等符合《课程标准》和教材要求；并兼及与之相关的能力、方法和习惯要求。

教学活动的组织

每位学生都有充分的独立思考(或练习)  的时间和机会。信息交流多渠道。通过手脑口并用的智能活动，获取知识，形成能力。

积极参加各项学习活动，有张有弛；并从中产生成功的喜悦。

围绕目标，创设情境，组织合理有效的学习活动。指导有针对性、启发性、可操作性。思路清晰，首尾呼应，前后连贯，过渡自然。

体现本课教材的地位和作用；  能充分挖掘教材的内涵。  由浅入深，循序渐进，  结构有序，  层次分明。

教学方法的运用

掌握一定的学法并能灵活使用。学生各尽其智参加学习活动。

注意力集中，能主动发现问题，提出问题。

根据教学内容选用恰当的教法，指导学法及示范准确有效。教态亲切、自然。讲课语言有学科特点，准确、鲜明、生动。板书完整、有逻辑性、书写规范。

注意新旧联系。能分散难点，突出重点，抓住关键，释除疑点。

教学结果及评价

学生能参与评价活动。知识技能达到预期效果；能力得到发展。

学习动机、兴趣、态度、意志等情感因素都得到发展。