宁夏2008年8月普通高中物理学业水平测试质量分析报告

           宁夏2008年8月普通高中物理学业水

                    平测试质量分析报告

                                  执笔人：吴忠高级中学   何少荣    自治区教研室   徐建国

    一、命题指导思想：

    1、以《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》）必修1和必修2两个模块的内容标准和《宁夏普通高中学生学业水平测试说明〈物理〉》（以下简称《说明》）为依据；兼顾人教版、沪科教版两种版本教材特点，体现高中新课程理念。

2、坚持面向全体学生，注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解并分析解决简单物理问题的能力，保证高中物理公共必修模块教学的基本质量，同时侧重考查有文史和艺术倾向的学生对物理基础的掌握情况。

3、发挥学业水平测试的积极导向作用，关注知识的形成过程与方法，适度增加试题的灵活性、应用性和探究性，充分引导教师转变教学观念、改善教学行为，注重学生的学法指导和基本物理素养的养成。   

二、试卷结构：

1、试题范围：《标准）》规定的必修1和必修2两个共同必修模块的内容。

2、试卷分第ⅰ卷和第ⅱ卷：第ⅰ卷为选择题，共40分，第ⅱ卷为非选择题，共80分（含附加题20分）。

3、考试采用笔试、闭卷方式。考试时间为100分钟。

4、试题类型、题量及分值：

5、命题双向细目表：

三、试题特点：

1、命题着重考查基础知识、基本能力和基本方法。

一是试题覆盖面较大，涉及《说明》中的绝大部分知识点；二是试题设计注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解，试题的素材源于教材但又不拘泥于教材；三是命题注重在问题情境中考查学生运用物理基础知识、基本技能和基本方法分析并解决简单问题的能力，而不是知识的简单复现，能有效检测高中物理必修模块教学的基本质量。 

2、命题体现新课程要求，发挥学业水平测试的积极导向作用。

试题紧扣《标准》和《说明》，许多试题的设置直接就是《标准》和《说明》中的内容要求的具体体现（见双项细目表），这对于我区高中物理新课程的教学会起到一定的引导作用。如24题中关于力的分解，不是机械考查作图，而是侧重考查学生根据力的实际作用效果进行分解的能力；7题体现了《标准》对物理研究方法的要求；如32题用实验研究匀变速直线运动规律，命题突出考查学生对打点纸带特点的把握、对实验方法的评析、对基本结论的理解和对常用结论的推导。这些题目的设计能积极引导广大高中物理教师树立新课标意识，正确理解和把握课标要求，引导教师关注物理课标中关于“过程和方法”的落实，注重学生物理素养的培养，命题注重发挥学业水平测试的导向作用。

3、命题突出知识的应用性，体现物理试题的教育功能。

试题体现物理学科来源于生活和生产，又服务于生活和生产的特点，让学生充分感受物理学科的真实性和应用性。如30题让学生根据一辆轿车在额定功率下行驶的能量流向图感受汽车燃料能量的损耗情况，通过计算了解机器的“能量转化效率”很低，从而增强节能减排的学科素养。31题通过让学生分析我国胶济铁路线2008年4月发生的一起真实的铁路交通事故，让学生充分体会物理规律在实际生活、生产和运用中的现实作用，较好地体现了“物理来源于生活，又从物理走向生活”的学科特点。上述试题取材真实，渗透人文精神，体现了物理试题的教育功能，问题设置新颖，富有教育意义，对一线教师也有较好的启发作用。

4、命题关注学生的差异和发展，测试目标明确，结构合理。

本套试题在吸取一线教师意见的基础上，做了多项改进：①选择题、填空题、计算题等力求表述简洁明了，设问准确，科学性强，减少读题量，给学生更多的思考时间；②物理字母、符号和图示的使用更加规范、清晰和直观，降低了学生理解题意的难度，有利于学生正常发挥水平；③试卷题型搭配、难易分布合理，梯度适当，基础试题设置在90分左右，主要是针对文科发展倾向学生的毕业要求；有适当难度的试题设置了30分左右，主要是针对理科发展倾向的学生，能区分不同学生运用已有知识解决实际问题的能力，有利于学有余力、学有特长的学生脱颖而出。④讨论题、探究题和附加题通过试题设计的多样化来测查一线教师在教学中落实“过程和方法”的情况，尤其重视了实验思想和推导能力的测查，有利于理科学生的进一步发展。

【试卷分析】

一、整体统计：

1、全区实际参加考试学生38897人，比2007年增加3300多人。全区平均分71.59分,合格率84.01%，优秀率为31.99%，良好率为16.69%。与2007年相比较，今年全区平均分、优秀率略有下降，而合格率和良好率有所提高，这与本次命题的测试目标保持一致,有较好的区分度和信度，对促进必修模块面向全体教学发挥了积极作用。同时也表明在高中新课程实施过程中一些不良现象有所改进，高中物理教学的基本质量有所提高。

2、从全区五个地市和石油系统的统计成绩来看，平均分和合格率的离均差与2007年相比，银川市、中卫市仍保持良好状态；吴忠市、石油系统有明显提高，而固原市整体成绩仍然偏低。从全区各市县平均分和合格率成绩来看，区域教学质量差异仍然较大，银川市、中宁县、中卫市整体成绩较好，吴忠市、贺兰县、红寺堡开发区有显著提高，平罗县、灵武市、彭阳县等区域教学质量需要进一步提高。

地  市	全  区	银川市	石嘴山市	吴忠市	固原市	中卫市	石油系统
平均分	71.59	75.69	70.26	70.19	64．90	72.92	67.44
离均差		4.10	-1.33	-1.40	-6.69	1.33	-4.15
合格率	84.01%	86.95%	79.99%	84.36%	80.02%	85.34%	78.38%
离均差		2.94	-4.02	0.35	-3.99	1.33	-5.63

 

 

 

 

 

 

 

 

图表1：全区五个地市和石油系统平均分和合格率对比表-图

 

 

 

 

 

 

图表2：全区各市县平均分对比表-图

地  市	全区	银川市	永宁县	贺兰县	灵武市	石嘴山	平罗县	吴忠市	青铜峡	盐池县
平均分	71.59	79.78	68.46	67.64	63.21	73.85	61.44	81.64	66.26	62.51
地  市	同心县	红寺堡	中卫市	中宁县	海原县	原州区	西吉县	彭阳县	隆德县	泾源县
平均分	61.19	62.72	79.20	71.97	63.42	66.92	64.00	59.52	66.23	60.61

 

 

 

 

图表3：全区各市县合格率（＊%）对比表-图

地  市	全区	银川市	永宁县	贺兰县	灵武市	石嘴山	平罗县	吴忠市	青铜峡	盐池县
合格率	84.01	90.38	82.20	81.43	74.53	83.87	70.45	93.59	83.83	77.13
地  市	同心县	红寺堡	中卫市	中宁县	海原县	原州区	西吉县	彭阳县	隆德县	泾源县
合格率	74.70	81.41	86.79	87.18	78.27	80.97	80.13	71.16	84.74	79.10

 

 

 

 

 

 

 

3、从全区参加测试的102所学校的成绩来看，差异很大。银川市考生的成绩好于其他市县，川区考生的成绩好于山区；在同一市县，各学校的差异也很大。就学业水平测试的目的来讲，各级各类学校都应努力提高课程实施的质量和效益，促进学生全面而有个性地发展。今年吴忠市区的整体成绩有较大提高，三所不同类别的高中都有提升，尤其是普通中学成绩的好转。从调研情况看，这三所学校都非常重视学业水平测试并有积极的措施。下面将吴忠市区三所高中这两年的成绩进行对比，对提高区域教学质量会有所启示。

图表4：吴忠市区三所高中近两年平均分和合格率表-图

	实考人数		平均分				合格率（＊%）
	2007	2008	2007	离均差	2008	离均差	2007	离均差	2008	离均差
吴忠中学	1125	1276	93.33	17.09	89.99	18.40	95.20	13.38	97.10	13.09
吴忠回民中学	585	813	81.44	5.20	77.16	5.57	91.62	9.80	94.71	10.70
吴忠高级中学	843	953	67.47	-8.77	74.27	2.68	73.31	-8.51	87.93	3.92

 

 

 

 

 

二、抽样统计：

全区实际参加考试学生38897人，其中客观题统计样本为全部试卷，主观题统计样本为1140份试卷（随机抽取），样本具有一定的代表性，数据详实。统计结果如下：

1、客观题各小题得分率情况统计（保留两位有效数字）：

图表5：第ⅰ卷1—18题得分率表-图

 

 

 

 

 

 

2、主观题各大题得分情况统计：

图表6：第ⅱ卷非选择题各大题平均得分

 3、主观题各题不同分段得分人数情况统计：

图表7：第ⅱ卷非选择题各题得分人数分布情况一览表

题序	三（19-23）	四（24）	五（25）	五（26）	五（27）	五（28）	五（29）	六（30）	七（31）	七（32）
0分	37	297	156	380	362	458	444	86	104	611
1分	3	90		13	10	12	5	8	3	10
2分	10	98	17	85	54	100	108	30	228	359
3分	18	120	14	47	34	41	47	419	3	4
4分	45	101	18	56	30	52	80	13	408	82
5分	63	118	22	24	15	26	13	167	12	6
6分	92	145	913	535	635	451	443	174	286	28
7分	130	66						168	5	5
8分	156	105						24	91	13
9分	188							23		1
10分	214							28		12
11分	127
12分	57									9
均分	8.1分	3.3分	5.0分	3.4分	3.7分	3.0分	3.0分	4.5分	4.1分	1.4分

三、卷面分析：

1、第ⅰ卷客观试题简析。

第ⅰ卷客观试题满分为40分，重点考查学生应知应会的基础知识，全区考生的平均得分为33分，与命题期望值一致，符合学业水平测试的目标。

从各题得分情况统计（参见“图表5”）可以看出，选择题3、5、6、8、9、11、16题得分率在80%以上，占客观题总量的45%，表明学生 “矢量”、“力的概念”、“胡克定律”、 “惯性”、“单位制”、“重力势能”、“能量转化”等基本概念的理解较好；选择题1、4、7、10、13、15、17、18等题的得分率低于60%，反映出学生对一些重要的物理概念、基本规律不理解，教学上存在着认识和方法上的问题。从选择题答题情况可以看出的问题主要有：

①教师对物理学史的教学不重视。如：第1题考查《自然哲学的数学原理》的作者，不知牛顿的学生很多，得分率仅为52%。而在2007年卷中，第1题考查“测出引力常量的物理学家”，得分率只有44%。第7题考查伽利略对落体运动研究的方法，得分率为57%，也低于命题要求。对物理学家及其物理思想和方法的了解，是新课标的基本要求之一。较低的得分率反映出教学过程中教师课标意识还比较淡薄，对物理学史的教学仍然存在淡化的现象。这部分知识蕴涵丰富的人文教育价值，也是物理学科渗透德育教育、情感教育和方法论教育的最好素材，一线物理教师应对此给于足够的重视。

②学生对基本概念和规律掌握不到位。如：第10题要求学生计算一颗子弹的运动动能，得分率为56%，是低于考查要求的，有的学生没有准确掌握动能的计算式，这从ⅱ卷计算题的解题步骤中可见到诸如、的错误表述，有的学生则不知道单位及其换算。13题考查物体做平抛运动的时间规律，得分率为54%，说明部分学生不能准确理解平抛运动的特点及其规律。17、18两道多项选择题得分率较低，分别为45%和36%。17题考查学生根据运动状态分析物体受力，部分学生机械猜想，不清楚运动和力的关系，更不能有效区分实际力与效果力，对易混淆的概念理解不透。18题较难，大部分学生能根据功的计算式选出，但不能从等效的方面选出选项，说明思维不灵活，规律应用机械。

③学生对图象应用的问题掌握不理想。如第4题考查学生根据图象所描述的规律进行相关的判断，有的学生看不懂图象，有的不能用图象所反映的信息进行分析，有的把图象和图象混淆，因此得分较低，只有50%。

2、第ⅱ卷主观试题简析。

从第二卷抽样统计的情况和阅卷组教师反映的情况来看，基本能反映我区学生的实际水平，能说明目前课堂教学中存在一些问题。填空题总分12分，全区平均分为8.1分，总体情况最好，能较好的体现出命题意图和考查目标。做图题和讨论题均分偏低，比预期的考试值有所下降，附加题的得分比预期偏低，说明教学中确实存在命题者在一线调研时发现的问题，并且具有代表性。下面结合抽样统计数据和阅卷教师的反馈，对各大题学生答题的情况进行简析：

①第三大题为填空题。样本学生中大部分学生能得7-11分，少数学生得2-6分，0-1分40人。失分最多的是21题第2问，22题第3问。20题“质点”的概念学生较模糊，有一部分学生认为把物体看作质点时可以忽略物体的质量，这是非常错误的一个认识。关于质点的概念，在近几年的考查中，始终是学生失分的知识点，说明教师对抽象概念的教学确实存在不足。21题失分较多，表明学生对牛顿第三定律学得较死，当设问稍灵活就出错，反映出对“作用力和反作用力”的概念和关系没有真正理解。22题关于平抛运动加速度的方向，有很多学生答为沿曲线的切线方向，说明将加速度和瞬时速度的方向混淆了。23题考查图象的识别和简单运用，问题较多的是计算一段时间的平均速度，学生不能从图象中提取有效信息，说明学生对匀变速直线运动中与图象结合不熟练。

②第四大题为做图题。该题是一个典型的根据力的实际作用效果进行力分解的题目，情景为学生非常熟悉且容易感知的生活事例。考生均分只有3.3分，在抽样的1140名学生中有387位学生得0-1分，比命题期望值明显偏低。有的学生没有读懂题意，随意画出箱子受力示意图，然后机械套用共点力平衡条件进行计算。更多的学生没有良好的作图习惯，随意、乱画、缺少箭头和单位标度，实虚线不分。从难度上看，该题中等，从考查知识和方法的角度看，是高一物理最基本的教学内容，试题情景也是学生熟知的，但得分率很低，反映出了学生很多问题，也间接反映出教学中存在的问题，不重视基础知识的教学，或者说对基础知识、基本技能的教学措施不当，需要改进。

③第五大题为计算题。该大题相对2007年难度略有降低，且为5题必做，一是减少学生的读题量，二是方便阅卷教师批阅和合分。学生得分大多在18-20分，占总分的60%左右，基本保持稳定。计算题答题差异很大，好学生做此类题很轻松也很规范，学习差的学生或放弃做题，或随意写个公式套用一下，格式混乱。出现的问题主要有：对公式的理解和适用条件掌握不够好，基本公式书写错误或乱套公式。如解答27题时出错很明显，应该用机械能守恒定律或动能定理求解，但很多学生用匀变速直线运动公式或圆周运动公式求解；公式书写正确，但不能正确代入数据并进行计算，如在26题中出现t=-4s的情况较多；不能正确进行受力分析，不能清楚地利用平行四边形法则或正交分解法列出三力平衡的关系式，对数学三角函数的运用不熟练，样本29题的均分只有3.0分；对物理量单位不重视，不带单位、单位带错、单位换算错误的情况比较普遍，说明平时教学中对学生规范使用单位关注不够；不能正确写出牛顿第二定律数学表达式，对加速度的矢量性不理解；计算题格式不严谨，逻辑性差，有些物理符号使用不规范，如用线段“oa”、“ob”表示力；大多数学生在做计算题时没有恰当的文字表述，且运算能力偏低。

④第六大题为讨论题。此题围绕轿车在额定功率下行驶时的能量流向图，考查学生提取信息并根据所学知识回答相关问题的能力，设问有序、有层次，理论联系实际，适合学业水平测试，它既能考查学生所掌握的知识，又能考查学生加工信息的能力，也能充分展示学生的思维品质，避免学生死记硬背知识，机械套用公式。第1小题得分较高，说明学生识图、提取有效信息基本素养较好，大多能从图中找出轿车行使时能量损耗的途径。第2小题得分率较低，原因是大多数学生没有搞清“能量转化效率”的定义。第3小题，错误的主要原因是没有搞明白“能量转化和守恒定律”以及两类“永动机”的根本区别，导致判断错误和分析混乱。

⑤第七大题为附加题，共两小题。第一小题是一段材料分析，围绕一列高速行使的列车脱轨的情景进行了问题设计，考查圆周运动的有关知识和规律，理论联系实际，是一道很受阅卷教师好评的题目，也适合文科学生做答。但样本均分只有4.5分，大部分学生能根据素材答出第一问，对根据物体做圆周运动的力学原理说明脱轨发生的原因时，回答就抓不住要点，说明对造成离心现象的条件不清楚，对“需要的向心力大”和“实际能提供的向心力小”之间的关系搞不明白。部分学生不会用物理语言进行描述，有的学生只是根据材料的叙述抄原话。第二小题是实验扩展题，得分只有1.4分，相当一部分学生放弃答题，或只答第1小问的填空题，一方面说明学生的知识和能力没有达到教学要求，另一方面也说明学生的意志品质较差，缺乏钻研精神，这种情况要引起教师注意。题中的实验误差分析和推证，成为学生的难点，说明教学中确实存在只重视结论忽视研究过程的问题。

3、阅卷组教师对试卷的总体评价和建议。

参加本次学业水平测试物理阅卷工作的一线教师共有51名，来自全区各市县。在阅卷评析和交流中对试卷提出了以下评价和建议：

①本套试题难易适中、考查点明确、知识覆盖面广，题型结构合理，适合学业水平测试。基础题难度把握较好，区分题有梯度，命题兼顾了文、理科学生的层次。试卷结构与往年相同，具有稳定性，便于一线教师指导学生应试复习。

②本套试题全面考查了学生对物理1和物理2基础知识的理解，对基本规律的掌握及应用能力。既考查了高一阶段学习的主要概念，也考查了受力分析、运动图像运用、力的分解、运动的分解、打点纸带的处理等基本的物理研究方法。试题还通过计算题、做图题、实验题及讨论题考查了学生应用物理知识解决实际问题的能力。

③本套试题较好地反映了高中物理新课程精神，其中论述题和附加题集中体现了教改理念，突出了课程标准的新要求，题型设计新颖、灵活、有层次，有助于调动学生的思维，利于不同层次的学生发挥实际水平，也有助于一线教师发现教学中存在的问题，把握教学尺度，改进教学方式。

④本套试题教育功能突出。表现在30题和31题，学生通过答题充分感受物理学科的真实和实用，也体现了“物理来源于生活，又从物理走向生活”的学科特点。试题教育作用明显，对一线教学也有较好的指导作用。

⑤试题配套的参考解答和评分标准详细，注重了一些细节，对作图题和计算题有明确的要求。标准中预设了学生可能出现的解答，利于阅卷教师评判。这份参考解答和评分标准对一线教师的教学行为同样有良好的指导作用。

⑥不足之处与命题建议：a：本套试题必修1占比例较大，有些重要的知识点没有涉及，建议比例均衡。b：计算题难度偏低，对圆周运动规律、万有引力定律的运用涉及较少。c：选择题大多只给出了抽象的物理模型，缺少与实际生活的联系，18题综合性强，题目偏难。 d：30题第2问的题干描述不很严谨，造成学生产生理解上的歧异，且试题的文字表述过多，学生阅读有困难，影响学生的答题。e：讨论题和附加题命题意向很好，但设问偏多，且文字表述较多，学生阅读困难，建议简化，或增加简单计算。f：建议以后命题对文理科学生有所区别。适当结合本地区的人文知识和地理知识。

【教学建议】

2008年学业水平测试整体物理成绩与2007年相比，平均分、优秀率略有下降，合格率和良好率有所提高，全区整体成绩基本与本次命题的测试目标保持一致。试卷在命题时充分考虑了对文科学生的基本考核目标，也设计了利于理科学生发展的测试目标，对高中物理教师的教学有明确的指导。根据全区的量化数据和阅卷分析，结合全区课改实际，特向一线教师提出以下教学建议：

1、教学目标的制定要切合实际，具体能落实。

物理《标准》既是教学的依据，也是考试评价的依据。在教学实践中，教师要认真学习和研究课程标准，充分理解课程标准的新思想和新要求，克服应试教育的惯性，把握好教学的‘深度’、‘广度’和‘难度’。在制定单元教学目标和课时目标时，要关注学生实际水平，要防止教学目标大而空洞，要细化教学目标要求，使之具体、可操作、能落实。

2、转变教学思想，改善教学行为。

高中新课程要求教师更新观念，转变思想，要从学生学习、成长和发展的角度，分析反思自己的课堂教学行为，努力改善传统的教学模式。教师要努力创设学习情景，积极引导学生参与教学过程，充分调动学生的非智力因素，让学生生动、活泼、主动学习，切实提高课堂教学的质量和效益。

3、突出物理学科的应用性，引导学生理论联系实际。

教师要引导学生关注物理知识与日常生活、工农业生产、科学技术发展的关系，在课堂教学中，教师要注意创设物理情景，展示生活生产中的实际问题，要让学生从真实的情景中发现问题，提出解决问题的方案，使物理理论与解决实际问题有效结合，达到学以致用。切记死记硬背物理知识和机械重复训练，使有意义的科学教育变成应试教育。

4、重视过程和方法的教学，培养和提高学生解决实际问题的能力。

教师在强调知识重要性的同时，更要强调知识的形成过程，要在理解和掌握知识的基础上，在感知和探究知识的过程中培养和提高学生的学科能力。从试卷分析不难看出，许多基本概念、基本规律涉及到的问题学生答题出错，重要的原因就是对知识没有真正理解。要做好这项工作，首先是要认真研究学生认知心理特征，抓好物理概念、原理、规律的教学。寓知识传授于具体、生动的问题情景之中，激发学生的学习兴趣。要关注学生对知识形成过程的理解，强调知识的建构，最终使学生达到对概念、规律的理解。切不可脱离学生认知规律，纸上谈兵，空洞说教。学生只有在理解知识的基础上才能够形成运用物理知识解决实际问题的能力。其次，要突出学科特点，加强实验教学，精心设计每一次实验，尽可能优化实验中的探究过程，让学生在实验探究的过程中理解知识，同时也培养学生动手、动脑、观察和思考的能力，实事求是的科学态度和分析、处理实验数据的能力。不是在讲实验中掌握知识，而是在做实验中有所感知和理论收获。

5、培养学生良好的答题习惯，提升学生的学科素养。

用准确的物理语言描述物理现象和运动过程，表述自己的观点和解答思路；用规范的示意图反映物理情景，简化物理模型；用简洁的数学表达式和规范的物理符号进行表述等，这是高中学生必须要养成的物理素养。因此，教学中要重视让学生把观察到的物理现象、实验探究过程、结论、物理概念、物理规律等问题经过思维加工，用准确的语言或书面文字进行陈述，提高学生运用文字或语言表达物理问题的能力。教师要重视和加强学生解题思维和逻辑训练，同时教师也要加强规范用语，讲解严密、逻辑清晰、板书条理，具有示范性。

6、培养学生意志品质和探究精神。

在阅卷过程中，可以看到许多学生不做题，计算题、讨论题和附加题常出现空白情况。这一方面说明学生知识储备不够，能力没有达到教学要求，另一方面反映出学生意志品质较差，缺乏钻研精神。命题时已充分考虑了学生的层次，所设计的问题循序渐进，只要认真读题，稍做分析，有些解答就有结果，但学生不想做，不愿意做。这种情况要引起教师注意，在日常教学中，教师要加强学生的情感教育，培养学生知难而进，不放弃学习物理，勇于探究物理的学科素养。

7、有效解决初高中物理教学的衔接问题。

初中生学习高一物理面临很多实际困难、教学中盲目拔高、一步到位是造成高一学生学习物理兴趣低下甚至部分学生厌学的一个主要原因。各学校物理教研组要积极组织教师，着力研究和解决这一课题，有针对性地开展专题研究，促进学校整体教学质量全面提高。